방통대 유아교육과 4학년 교육과정 다중지능이론 잠재적 교육과정
- 최초 등록일
- 2013.10.07
- 최종 저작일
- 2013.04
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목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 다중지능이론 기반 교육과정
◎ 다중지능 이론의 의의
◎ Howard Gardner가 제시한 여덟 가지 지능
◎ 다중지능 이론의 특징
2. 잠재적 교육과정
◎ 잠재적 교육과정의 의의
◎ 잠재적 교육과정의 특징
◎ 사회환경과 잠재적 교육과정
◎인적요소와 잠재적 교육과정
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
본문내용
Ⅰ. 서론
교육과정이 어떠한 기능들을 하는지는 매우 다양하고 복잡하게 설명할수 있기 때문에 교육과정의 의미를 보다 정확하게 인지하기 위해서는 어떠한 특징들이 있는지 살펴볼 필요가 있다고 본다. 어떠한 교육과정이 좋다 나쁘다는 표현할수 없지만 각 교육과정들의 특징을 제대로 이해한다면 어떤 교육이 그 사람에게 필요로 할지 알게되고 그렇게된다면 좀더 양질의 교육을 할수 있을것이라고 본다. 기존의교육과정은 표면적 교육과정으로서 교육기관에서 계획적으로 의도했던 목표를 가시적인 형태로 제공하는 교육과정이었다. 그러나 잠재적 교육과정은 은연중에 잠재적으로 학습하게 되는 교육과정이다.
이에 본문에서는 다중지능이론 기반 교육과정과 잠재적 교육과정에 대하여 개념과 특징들을 중점적으로 살펴 보고자 한다.
<중 략>
'나는 산수를 잘한다', '미술은 재미있다' 등과 같은 학생 자신의 여러 가지 능력들에 대한 인식의 변화를 일컫는다. 둘째 영역은, 표면적 교육과정의 목적에 직접 관련되지 않은 정신 기능의 여러 가지 변화를 포함한다는 것이다. 예컨대 자신도 비교적 잘 인식하지 못하는 인지양식(認知樣式)·인식구조·지능(intelligence) 등과 같은 것이 이에 포함된다. 셋째 영역은 자아에 대한 평가나 세계관의 평가 등을 포함한다는 것이다. 예를 들면 태도·감정·가치·애증·취미 등을 가리킨다.
◎ 잠재적 교육과정의 특징
잠재적 교육과정은 사전에 계획하지는 않았으나 교육이 이루어지는 과정에서 자연스럽게 습득된 교육과정이다. 정의적인 측면과 관련이 깊으며 지속성이 길다. 잠재적 교육과정의 원천은 크게 3가지로 살펴볼 수 있다.
참고 자료
다중지능이론 (김명희, 김영천 저)
교육과정의 이해 (학지사)
교육과정 담론 (학지사)
교육과정 탐구 (박영사)
교육과정과 교육평가 (태영출판사)
교육과정 (교육과학사)