오늘날 학교 사설기관에서 실시하는 지능검사를 통해 나온 영재, 둔재, 평재와 같은 결과를 Gardner의 다중지능 이론에서 비추어 볼 때, 어떠한 문제점을 안고 있는지 같이 토론해

소개글

오늘날 학교 사설기관에서 실시하는 지능검사를 통해 나온 영재, 둔재, 평재와 같은 결과를 Gardner의 다중지능 이론에서 비추어 볼 때, 어떠한 문제점을 안고 있는지 같이 토론해봅시다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. Gardner의 다중지능 이론 정리
2. 학교 사설기관에서 실시하는 지능검사를 통해 나온 영재, 둔재, 평재와 같은 결과를 Gardner의 다중지능 이론에서 비추어 볼 때, 어떠한 문제점을 가지고 있는가.

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

오늘날 학교 사설기관에서 실시하는 지능검사를 통해 나온 영재, 둔재, 평재와 같은 결과를 Gardner의 다중지능 이론에서 비추어 볼 때, 어떠한 문제점을 안고 있는지 같이 토론해봅시다.

Ⅰ. 서론
가드너는 그의 다중지능 이론을 통하여 종래의 획일적 IQ수치에 의존했던 인간지능에 대한 이해를 총 8개 영역으로 구분하여 종합적으로 인간지능에 대한 이해를 해야 한다고 주장하였다. 이에 본론에서는 오늘날 학교 사설기관에서 실시하는 지능검사를 통해 나온 영재, 둔재, 평재와 같은 결과를 Gedner의 다중지능 이론에서 비추어 볼 때, 어떠한 문제점을 안고 있는지 같이 서술해 보기로 하겠다.

<중 략>

가드너는 이러한 8가지 지능 모두가 우수한 영유아는 없다고 주장하였고, 그러한 측면에서 정신지체 아동이라 할지라도 이러한 8개 지능영역이 모두 문제가 있는 것은 아니므로 지능이 떨어진다고 볼 수 없다고 하였다. 그러므로 다중지능이론에 의하면 사설기관에서 실시하는 지능검사를 통한 영재, 둔재, 평재와 같은 획일적 IQ수치는 아무런 의미가 없는 것이다.

참고 자료

없음