jigsaw(Ⅰ,Ⅱ,Ⅲ,Ⅳ) 학습 의의 및 문제점과 해결방안

목차

Ⅰ. 서론
1. 과제분담학습(jigsaw) 개요
2. Jigsaw 협동학습의 전략
3. Jigsaw 모형 학습의 일반적 흐름

Ⅱ. jigsaw 모형 탐색
1. jigsaw Ⅰ
2. jigsaw Ⅱ
3. jigsaw Ⅲ
4. jigsaw Ⅳ

Ⅲ. jigsaw 모형 장점

Ⅳ. jigsaw 모형 문제점과 개선 방안

본문내용

Ⅰ. 서론
1. 과제분담학습(Jigsaw) 개요
아직 우리나라 교육은 다인수 과밀학급의 열악한 환경 속에서 단일 수준의 교육내용을 이질적인 학생들에게 획일적이고 지시적, 타율적, 일방적으로 교사 중심의 주입식 학습 방식을 적용하여 대부분 수업을 실시하고 있다. 그 결과 학습 상황은 경쟁적으로 흐르게 되었고, 학생들은 학습 의욕의 저하 및 학습 결손의 누적, 학생간의 학업 격차의 심화, 경직된 학습 집단조직, 수업효과의 저조를 초래하고 있다.
흔히 말하는 전통적 교수학습은 같은 내용을 같은 방법으로 학급 어린이들에게 지도하는 방법이다. 전통적 교수학습은 학생 개개인의 능력에 따른 배려가 없기 때문에 소외 아동이 생겨날 수 있다. 또 소수의 아동만이 달성할 수 있는 목표를 위해서 아동 서로가 경쟁 상대가 될 수밖에 없는 학습구조라고 말할 수 있다. 이런 학습 구조에서는 목표 성취 사이에 부정적인 상호 의존성이 존재한다. 즉, 타인의 실패가 곧 나의 성공으로 인식되므로 아동들 사이는 부정적이고 파괴적인 인간관계가 조장됨으로써 비인간화 시킨다. 따라서 아동들끼리 긍정적인 상호 의존성을 경험할 수 있는 학습 구조의 필요성이 대두되었다.
본래 Jigsaw란 ‘실톱’이라는 뜻으로 조각 그림 맞추기 퍼즐을 ‘Jigsaw Puzzle’이라 한다. 1978년 미국의 Aronson과 그의 동료들이 처음 이 모형을 만든 이유는 인종 차별로 인한 학생들 간 갈등의 심화, 소수 민족 아동들의 파벌 조성 등의 문제가 발생했기 때문이다. Jigsaw 학습 형태는 인종간의 갈등을 감소시키고 종전까지 경쟁의 장이었던 교실을 상호 협력의 장으로 변화시키는 결과를 가져왔다.

참고 자료

JigsawⅡ 협동 학습 모형을 활용한 시 교육 방안(2008, 우미선)
Jigsaw 모형을 이용한 수학과 협동학습 수업계획에 관한 연구(2003, 양지해)
사회과 수업에 적용한 직소우(Jigsaw)Ⅱ 협동학습과 자기주도적 학습태도 및 내적동기의 관계에 대한 연구(2011, 정원임)
JIGSAWⅡ 기법을 활용한 협동 학습과 수준별 전문가 학습 방안(1998, 신기종)
Jigsaw Ⅲ 협동학습 적용이 초등학생의 사회성 발달에 미치는 영향(2005, 진동석)
사회성 향상을 위한 유아 협동학습 미술 프로그램 연구(2013, 노수하), 46쪽