[회의][토론][회의 정의][회의 기능][회의 규칙][회의 진행순서]회의의 정의, 회의의 기능, 회의의 규칙, 회의의 진행순서, 회의의 준비, 회의의 시기, 회의의 고려사항 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 회의의 정의

Ⅲ. 회의의 기능

Ⅳ. 회의의 규칙
1. 정보와 지식
2. 표현력
3. 판단력
4. 결단력
5. 사업추진력
6. 회의진행훈련

Ⅴ. 회의의 진행순서

Ⅵ. 회의의 준비

Ⅶ. 회의의 시기

Ⅷ. 회의의 고려사항
1. 회의 개최의 검토
2. 회의의 추진 계획

Ⅸ. 결론

본문내용

교실 수업에서 학생들이 능동적이게 할 수 있는 가장 대표적인 방법은 토의라 할 수 있다. 그러므로 문학교육의 방법으로 토의를 활용한 이론들은 살펴보겠다.
먼저, 경규진(1993)의 반응 중심 접근법의 원리를 가져와 초등학교의 특성에 맞게 더욱 구체적으로 연구한 이희정(1999)은 독자반응 이론에서 텍스트와 독자의 교류, 독자와 독자의 교류 개념을 끌어내 토의 학습의 중요성을 부각시키고, Fish(1983)의ꡐ해석 공동체ꡑ개념을 도입하여, 학습자는 토의 학습을 통해 불명료한 반응을 명료하게 하고, 잘못된 반응을 걸러낼 수 있다고 하였다. 이 이론과 경규진(1993)의 반응중심 모형, 일반적인 토의 학습 모형, 문학 교수-학습 모형을 바탕으로 반응 중심 문학 토의 학습 모형을 구안하였다. 그 구체적인 순서를 살펴보면 반응 형성을 위한 준비→ 반응의 형성→ 토의 전 개인의 반응 성찰→ 토의를 통한 반응의 확장․심화→ 토의의 정리 및 평가 등 5단계이다. 그리고 이를 초등학교 6학년 문학 단원에 모형을 적용한 결과, 이 모형은 문학 작품에 대하여 학생들이 반응을 자유롭게 표현하고, 작품과 자신의 삶을 연관지으면서 나름대로 작품을 평가할 수 있게 하였으며, 작품 감상의 폭을 넓힐 수 있게 한다고 했다. 그러나 이희정의 연구는 연구자가 말한 것처럼 실제 학습 현장에서 어떤 효과를 거두었는지 객관적으로 입증하지 못하였고, 문학 작품이 갖고 있는 본질을 살린 문학 토의라 보다는 반응 중심 문학교육 현장에서 나타날 수 있는 무정부적인 혼란을 불식시킬 수 있는 방법으로 토의학습을 문학 수업에 도입한 것이다.
이희정과 마찬가지로 박재일 외(2001)도 문학교육에서 토의가 중요함을 이야기하고 토의 수업을 통하여 중학교 교과서 소설 지도를 어떻게 해야 하는지 구체적인 모형을 설계하였고, 구체적인 모형을 만들었다.

참고 자료

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