교육심리학의 학습 동기 이론과 이론이 교육에 미치는 점

목차

Ⅰ. 서론 : 동기(Motivation)란 무엇인가?

1) 동기란 무엇인가?

2) 동기와 학습의 관계

Ⅱ. 본론 : 동기가 학습에 미치는 영향

1) 외재적 동기와 내재적 동기

2) 기대-가치 이론

3) Abraham Maslow의 욕구 위계 이론
ⅰ. 결핍 욕구와 성장 욕구
ⅱ. Maslow의 욕구 위계 이론의 시사점

4) MBTI 성격 유형 지표에서의 선천적 동기

Ⅲ. 결론 : 학습 동기이론이 교육에 미치는 점

Ⅳ. 참고문헌 및 자료

본문내용

Ⅰ. 서론 : 동기란 무엇인가?

1) 동기란 무엇인가?

동기란 간단히 말해서 정해진 목표를 향한 행동을 유발하고 방향을 제시하는 힘이자(Baron, 1992) 이러한 행동들이 지속되는 과정이다(Schunk, 2008). 예를 들어, 우리가 영어 단어를 외우기 위해 열심히 노력하거나 농구 경기에서 자유투를 완벽하게 던지고자 한다면, 우리는 우리가 하는 그 행위들에 대해 동기 부여되었다고 할 수 있다. 단어를 외우는 것과 자유투를 완벽하게 던지고자 하는 것은 목표이고 우리는 그것에 도달하기 위한 노력을 유지하고 지속해 나간다.
한 개인은 자신에게 필요한 욕구를 충족시킬 만한 잠재력이 있다고 느껴지는 활동에 흥미를 느끼고 참여를 한다. 그리고 동기의 개념은 위에서 예를 들었던 것처럼 일반적으로 그 개인이 자신의 욕구나 욕망을 충족시키기 위해 열심히 행동할 때 올바르게 작동된다. 그 중 우리 한국의 학생들은 사회적, 성적, 예술적, 반항적 그리고 안전을 위한 욕구 등을 충족시키고자 하는 활동에 흥미를 느끼고 참여하는 경우가 많다.

<중 략>

우선, 교사는 교실 안에서의 관찰 혹은 상담을 통해 학습을 하는 학생들이 상, 칭찬과 같은 외재적 동기에 의해 더 동기화가 되어있는지, 학습에의 욕구와 같은 내재적 동기에 의해 동기화가 되어있는지를 파악할 수 있다. 그리고 파악한 자료를 토대로 오로지 외재적 동기에 의해서만 학습이 이뤄지는 학생에게 올바른 내재적 동기화를 위한 지침을 내려줄 수 있다. 이처럼 외재적 동기와 내재적 동기의 이론을 통해 교사는 교실에서 학생들의 유형을 파악하고 그에 따른 해결책을 제시해 줄 수 있다.
다음으로 교사는 기대-가치 이론을 통해 학생이 학습에 정진하도록 올바른 기대의 목표를 심어주어 동기화에 도움을 줄 수 있다. 학생이 학습을 통해 자신이 정한 목표를 달성할 수 있을 것 이라는 기대와 자신의 노력 여하에 의해 성취될 수 있는 목표는 모두 가치 있는 것이라는 믿음을 갖게 된다면 그 학생은 충분한 노력을 학습에 투자할 것이다. 그러므로 교사가 학생에게 성취 가능한, 학생 스스로가 가치 있다고 생각하는 목표를 올바르게 정해준다면 학생은 학습에 올바르게 동기화 될 수 있다.

참고 자료

Tan Oon Seng, Richard D. Parsons 외 2명,『교육심리학(실천과 연구의 통합)』, 구광현 외 5명 역, 시그마 프레스, 2007

Paul Eggen, Don Kauchak,『교육심리학: 교육 실제를 보는 창』, 신종호 외 6명 역, 학지사, 2011

Abraham Maslow,『동기와 성격』, 오혜영 역, 21세기 북스, 2009

S.Hirsh, J.Kummerow,『성격유형과 삶의 양식』,심혜숙 역, 한국심리검사연구소, 1997