어린이권리(아동권리)의 정의, 어린이권리(아동권리)의 의의, 어린이권리(아동권리)의 발달,이론, 어린이권리(아동권리)의 협약조항,국가인권위원회, 어린이권리의 보육이념,내실화 방안

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 어린이권리(아동권리)의 정의

Ⅲ. 어린이권리(아동권리)의 의의

Ⅳ. 어린이권리(아동권리)의 발달
1. 제네바선언에서 유엔아동권리협약까지
2. 권리공약삼장에서 어린이헌장까지

Ⅴ. 어린이권리(아동권리)의 이론

Ⅵ. 어린이권리(아동권리)의 협약조항

Ⅶ. 어린이권리(아동권리)의 국가인권위원회

Ⅷ. 어린이권리(아동권리)의 보육이념

Ⅸ. 향후 어린이권리(아동권리)의 내실화 방안

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

아동을 보호와 시혜의 대상으로만 간주하던 전통적인 아동관이 극적으로 변화하게 된 데에는 1960년대 후반에 전 세계를 강타했던 혁명의 물결이 끼친 영향이 지대했다. ‘68혁명’은 전후 자본주의의 위선과 의회민주주의의 한계, 지배체제의 일부가 된 구좌파들을 비웃으면서, 반전 평화, 여성해방, 흑인해방, 학생 자치 등의 요구들을 폭발적으로 분출시켰던 과정이었다. 특히 프랑스 5월 혁명을 비롯하여 68년을 전후하여 세계 각국의 대학을 중심으로 일어났던 학생운동은 억압적인 학칙과 불평등한 교수-학생 관계, 교수들의 위선, ‘승인받은’ 지식의 일방적 주입 등에 맞서 새로운 학교질서와 교수-학생관계, 새로운 교육과정과 학생 자치를 요구하였으며 직접 새로운 모델을 제안하기도 했다. 이러한 학생운동은 중등학교에까지 영향을 미쳐 고등학생들도 직접 자신들의

<중 략>

Ⅴ. 어린이권리(아동권리)의 이론

미국에서는 1960년대 여성차별철폐운동과 인종차별철폐운동에 이어 아동권리운동이 진행되면서 소위 아동권리론이 제기되었다. 이러한 아동의 권리론과 관련하여 법률론으로서 제기되는 입장은 兒童保護論, 兒童解放論, 調整的 自律論이 존재한다. 이들 세 가지 이론들은 오늘날에도 제각기 지지자들이 존재하지만 어느 면에 있어서는 아동과 아동의 권리에 대한 사고방식의 역사적인 발전을 의미하는 것이다. 이러한 입장들의 구별은 기본적으로 아동에게 自律的 決定權을 인정할 것인가의 문제에서 비롯되는 것이다. 이러한 다양한 아동권리론의 입장을 살펴보고 나름대로의 입장을 취할 필요가 있는 것은 현존하는 법체계의 구조가 아동의 보호나 권리의

<중 략>

Ⅹ. 결론

비엔나선언에서 볼 수 있는 현저한 특징은 인권교육의 중요한 내용으로서 개발과 사회정의를 포함시켜 놓고 있다는 점이다. 이는 종래 서구 중심으로 전개되어 오던 인권개념에 제3세계의 입장이 반영되고 있음을 반영함과 동시에 그와 같은 요구가 인권교육의 보편적 내용의 하나를 이루어야 함을 천명한 점에서 현대적 인권교육의 방향을 제시한 것이라 할 수 있을 것이다.
그밖에도 국제사면위원회나 여러 이론가들이 인권교육의 목표를 제시하고 있는데 이들은 위의 국제문서들에서 제시된 것과 큰 차이가 없다고 볼 수 있으나 다음과 같은 두 가지 점은 인권교육의 방향과 관련하여 중요한 시사점을 제공하고 있다.

참고 자료

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권형준(1998), 어린이의 기본권에 관한 고찰 : 특히 UN어린이 권리조약을 중심으로, 한국헌법학회
박진완(2008), 유럽연합의 기본권 헌장에서의 어린이의 권리의 보장, 국제헌법학회, 한국학회
송상현(1994), 어린이의 법적 권리보호에 관한 문제점, 서울대학교 법학연구소
이상혁(1994), 변화하는 사회와 어린이의 권리, 유니세프한국위원회
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