[방통대 교육학과 3학년 교육과정 및 평가 공통] 브루너(Bruner)의 지식의 구조론과 듀이(Dewey)의 경험 중심 교육을 교육목표, 교육내용, 교육방법

소개글

[방통대 교육학과 3학년 교육과정 및 평가 공통] 브루너(Bruner)의 지식의 구조론과 듀이(Dewey)의 경험 중심 교육을 교육목표, 교육내용, 교육방법의 측면에서 비교·설명에 대한 방통대 과제입니다.다양한 자료와 문헌을 참고하여 작성했습니다.많은 도움이 되었으면 좋겠습니다.

목차

Ⅰ. 브루너의 지식구조론
1. 학문중심교육의 개념
1) 개념
2) 배경
2. 교육목표
3. 교육내용
1) 학습의 준비성
2) 직관적 사고와 분석적 사고
3) 학습의 동기
4) 교구
4. 교육방법
1) 지식의 구조
2) 나선형 교육과정
3) 발견학습

Ⅱ. 듀이의 경험중심교육
1. 경험중심교육의 개념
1) 개념
2) 배경
2. 교육목표
3. 교육내용
1) 역사교육
2) 과학교육
3) 독․서․산교육
4) 문학과 예술 교육
4. 교육방법
1) 반성적 사고
2) 흥미와 원리

Ⅲ. 학문중심교육과 경험중심교육의 비교


<참고문헌>

본문내용

Ⅰ. 브루너의 지식구조론

1. 학문중심교육의 개념
1) 개념
고학문명의 발달로 인하여 모든 분야에 걸쳐 지식, 기술은 폭발적으로 증가함으로써 모든 지식을 교육과정 속에서 조직한다는 것은 불가능하게 되었으며, 이전과 같은 암기위주의 주입식 교육으로는 평생을 두고 학습해도 모든 지식을 배울 수 없게 되었다. 따라서 학교 교육은 모든 지식을 가르치는 것이 아니라 지식이나 학문의 가장 기본적인 개념이나 원리를 정선하여 적은 양의 지식으로 활용 범위를 극대화 할 수 있는 생산적인 교육이 요청되게 되었다. 그러므로 경험중심 교육과정이 갖고 있는 통제성이나 과학적 인지능력을 충족시키지 못하는 결함을 극복하고, 교과중심 교육과정이 가지고 있는 잡다한 단편적인 지식의 전수와 주입식 교육방법의 결함을 동시에 시정하려는 시도에서 나온 것이 곧 학문중심 교육과정이라고 한다. 학문중심 교육과정 학자들은 그들의 기본 입장을 피력하고 있다.
학문중심 교육과정에서는 교과의 구조와 학습방법에서는 탐구학습(발견학습)을 중요시한다. 그리고 어려운 구조를 학습하는 데 대한 가설을 적용시키고 있는데, 이 가설은 `어떤 교과든지 지적으로 올바른 형식으로 표현하면 어떤 발달 단계에 있는 아동에게도 효과적으로 가르칠 수 있다`는 것이다. 이 가설은 아무리 어려운 지식구조라 할지라도 아동의 지적 수준에 맞게 적절하게 표현하면 누구나 이해하고 배울 수 있다는 뜻이다. 이렇게 보면 이 가설은 가설이 아니라 학문중심 교육과정의 핵심적인 교육원리가 된다고도 볼 수 있다.
학문중심 교육과정에서 또 하나의 다른 강조점은 탐구를 위한 지적 능력이다. 이 교육과정에서 직관적 사고를 강조한 것도 실은 지적 훈련의 일환이라고 하겠다. `연구실이나 실험실에서 새로운 지식을 탐구하는 학자들이 하는 것이나 국민학교 3학년 아동이 하는 것이나를 막론하고 모든 지식활동은 같다`는 말도 직관을 뜻하며 지적 능력을 강조한 것으로 볼 수 있다.

2) 배경
학문중심적 교육과정은 1957년 소련의 인공위성 스푸트니크 발사에 의한 미국 교육의 주류를 이루던 진보주의 교육에 대한 비판(1959년 미국의 Woods Hole에서 학자와 교육 전문가들이 모여 생활적응교육의 문제점 비판)과 반동적 견지에서 등장하게 된 개념이다. 지식과 기술의 폭발적인 증가 등으로 인하여 전이가가 높은 지식을 전성하여 가르쳐야 한다는 요구에 부응하여 발생하였다. 경험중심적 교육과정이 그 구성방식에 있어서 시직의 체계성에 소홀함을 보였고, 학문적이고 체계적인 사고와 연구에 필요한 능력을 소홀히 했기 때문에 이를 지양하기 위한 운동의 일환으로 나타났다.

2. 교육목표
브루너가 주장하는 교육과정은 구조중심교육과정으로 교육목표를 월(越)(excellence)의 함양으로 볼 수 있다고 하고 구체화하면 <각 개인으로 하여금 최고의 지적 발달 수준에 도달하도록 도와주는 것>이라고 하고 있다. 초등학교의 교과의 선정기준으로서 그 교과는 가장 완벽한 수준으로 발전했을 때를 가상하여 어른이 알아야 하는 것인가의 여부, 또는 아이 때에 그것을 배우면 보다 훌륭한 어른이 될 수 있는가 혹은 훌륭한 어른이 무엇인가를 판단하는 기준이 바로 추출하고자 하는 교육목표일 것이라 하고 있다. 어떤 종류의 학습이든지 지적인 희열을 느낀다는 것과 그 학습이 장차 쓸모가 있어야 한다는 것이다. 학습에 있어서 구조는 어떤 역할을 하고 있으며 그것을 교수와 핵심내용으로 삼으려면 어떻게 할 것인가, 학습과 교수에 있어 구조를 강조하게 된 관점은 실제적인 이유에서이다.

참고 자료

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