[청소년문제]청소년기 학교폭력 방지를 위한 상담기법의 이해

소개글

학교폭력의 문제의식을 바탕으로 하여 상담지도의 이론을 고찰하여 학교폭력 방지에 대한 상담 의 상관관계를
이론적으로 고찰해 보고, 문제를 해결하기 위해서 학교폭력을 예방하는데 있어서 상담이 어떠한 도움을 줄 수
있는가를 고찰함으로써 학교폭력예방을 위한 개인과 가정의 노력과 학교에서는 바람직한 상담방안에 대한 시사점을
얻고자 한다.

목차

1. 서 론

2. 학교폭력의 개념

3. 학교폭력의 유형

4. 상담의 유형과 이론
가. 정신분석학적 상담
나. 지시적 상담
다. 인간중심적 상담
라. 아들러(Adler)식 상담

5. 학교폭력 예방을 위한 노력

6. 참고문헌

본문내용

교육인적자원부 자료에 의하면 학교폭력으로부터 징계를 받은 학생수가 수치상으로는 감소하였으나,
실제적으로는 저출산으로 인한 청소년 인구의 감소로 인해 상대적인 감소로서,사실상 줄어들고 있지 않은 것
이 현실이다.

(중략)

학교에서의 상담기법이 이론상으로만 존재해서는 안 된다는 것을 직시하여 실질적으로 도움이 되는
상담이 학교나 상담기관에서 이루어져야 한다. 학교폭력 피해자라면 당장 자신의 피해 사실을 알리고
도움을 청할 수 있는 누군가를 필요로 하는데,이러한 지원은 단순히 심리적 위안의 차원을 넘어서 심리적,
신체적 안전에 대한 보호,후유증 회복에도 도움이 되는 등 매우 절실한 것이기 때문이다.
또한 폭력행동을 한 학생들 역시 공격적 성향, 부적절한 문제해결 방법, 낮은
자존감 등의 해결해야 할 문제를 갖고 있을 뿐 아니라 이러한 행동문제가 더 크게 발전하지 않도록 하는 개입이 필요한 사람들이다.
즉, 상담과 생활지도는 학교 폭력 문제의 관련요인을 가장 가까운 거리
에서 가장 직접적으로 도와줄 수 있는 활동인 것이다.
2. 학교폭력의 개념

학교폭력에 대한 개념은 폭력에 대한 대상이나, 형태, 폭력의 정도 등에 따라
다양하게 정의 된다.형법에는 폭력의 개념을 사람의 신체에 대한 물리적인 힘의
행사로 정의하여 단지 신체적인 것에 한정하여 정의하고 있으며, 사회학적인
측면에서는 사람의 신체나 생명에 위해를 가하는 모든 행동 뿐 아니라 재산상의
피해를 끼치는 일부 행동도 폭력의 개념으로 말한다. “협박으로 그친 행위나
실제적으로 폭력 행사의 결과가 나타난 모든 행위”와 그 가운데서 “법에 접촉되는
행위”를 구분하여 전자를 광의 폭력이라고 하고 후자를 협의의 폭력이라고 한다.
폭력은 상대에게 신체적 고통이나 상해를 가할 의도나 그러한 의도가 있다고
인식되어 행해지는 행위로 정의 될 수 있다.이러한 정의는 육체적인 피해를
우선적으로 강조하지만 가해자가 상대에게 해를 끼치려는 의도를 가진 어떠한
행동도 폭력으로 간주될 수 있다.그러나 실제의 폭력은 보다 다양한 방법으로
행사되고, 그로 인한 심리적 정신적 영향이 보다 더 심각한 경우가 있다.

참고 자료

「한국지역사회복지학」, 제12권, 한국지역사회복지학회, 2002
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김준호 외, 「학교주변 폭력의 실태와 대책」, 형사정책연구원, 1997
Williamson, E.G., Vocational counseling (New York : McGraw-Hall, 1975)
Rogers, Carl R., Client-centered Therapy (Boston : Houghton Mifflin Co., 1951)
Adler, A. “The practice and theory of individual psychology” (NJ : Little-field Adams, 1963.)
Frankl, V.E., Psychotherapy and Existentialism : A Selected Papers onLogotherapy(New York : Washington Square Press, 1967.)