조직행위론 - 우리들의 일그러진 영웅안에서의 조직행위

소개글

우리들의 일그러진 영웅 안에서의 조직행동에 대하나 레포트입니다.

목차

(1) 엄석대가 같은 반 아이들의 행동을 통제하는 방법에는 어떠한 것이 있었나요?

(2) 엄석대가 한병태를 자신의 수하로 끌어들이기 위하여 취했던 행동에서 부적 강화와 정적 강화에 해당하는 행동들을 찾아서 열거하시오.

(3) 김 선생이 엄석대를 처벌하는 과정에서 같은 반 아이들은 처음에는 머뭇거리다가 나중에는 모두가 엄석대의 비행에 대하여 이야기하고 비난하게 된다. 이를 학습 과정의 관점에서 설명해보시오.

(4) 행동을 수정하고 이를 학습으로 유도하기 위해서는 칭찬이나 보상과 같은 적극적 강화가 더욱 효과적일까 아니면 처벌이나 벌금과 같은 부정적 강화가 더욱 효과적일까요? 아니면 제3의 대안이 존재하는 것일까요? 이것에 대하여 토의해보시오.

본문내용

(1) 엄석대가 같은 반 아이들의 행동을 통제하는 방법에는 어떠한 것이 있었나요?


엄석대는 또래 아이들보다 몸집도 크고 힘도 세며 비상한 머리를 가지고 있다. 또한, 담임선생님의 절대적인 지지와 신뢰를 바탕으로 ‘급장이라는 탈을 쓴 독재자’라는 ‘절대권력’을 움켜쥔 아이이다. 담임선생님은 항상 엄석대에게 전폭적인 신뢰를 보내며 학급운영에 관한 많은 권한을 엄석대에게 위임했다. 그래서 학급 아이들은 크든 작든 문제가 생기면 선생님을 찾아가는 대신에 엄석대를 찾아간다. 학급 아이들 둘이 싸웠을 때에도 아이들은 엄석대가 담임선생님인 양 그를 찾아갔고 엄석대는 마치 본인이 담임선생님인 양 다툰 아이들을 때리고 훈계한다. 하지만, 아이들은 이런 엄석대의 행동을 자연스럽고 당연하게 여긴다.

<중 략>

첫 일제 고사 성적이 나온 날, 김 선생은 엄석대의 시험점수 조작 사실을 확인하고 엄석대를 체벌한다. 김 선생은 막대기가 부러지도록 엄석대를 때렸고 결국 엄석대는 매를 맞다 쓰러져서 신음한다. 학급 아이들은 쓰러져서 신음하는 엄석대의 모습을 보면서 5학년 때와는 달리 담임선생님이 엄석대의 편이 아니며 엄석대도 자신들과 똑같이 잘못된 행동에 대해 처벌받는다는 사실에 충격을 받는다. 그리고 시험조작을 인정하고 선생님에게 잘못을 비는 엄석대의 모습을 보며 절대적인 존재였던 엄석대가 더 큰 존재 앞에서 무너지는 것에 크게 동요한다. 김 선생은 엄석대를 처벌한 후, 학급 아이들 전체를 매질하며 아이들에게 불의한 힘 앞에 굴복하면서 그 행위가 분하거나 부끄럽다고 느끼지 못하는 것은 큰 잘못이라는 것을 일깨워준다.

참고 자료

없음