경기지역 초등학교 교사들의 통일교육에 대한 인식 분석

소개글

한반도의 주변 정세는 항상 북한과 대치하고 있어 불안정적한 상태에서 60년 동안 유지되고 있는 실정이다. 분단 이후 남한은 전쟁을 겪은 세대의 파란만장한 경험과 눈으로 보고 느낀 실상을 가지고 교육하였다. 국제사회의 이해관계에 따라 남북한의 긴장과 통일에 대한 환경도 변화하고 있다. 2000년 이후 남북 화해 협력시대는 동반자로서 북한이 보다 어 부각되고 있다. 통일에 대한 우리의 과제는 남북이 서로 적대적인 관계를 극복하고 동반자로서 협력과 신뢰의 관계를 형성하여 하나의 민족 국가 속에서 민족 공동체를 만들어 나가며 이질감을 극복하여 하나되는 통일 한국을 만들어 나가는 것이다. 과거의 원론적이고 편파적인 통일교육을 과감히 벗어나 인터넷과 아이폰을 바탕으로 모든 영역의 벽이 허물어지고 시간과 공간의 개념을 뛰어 넘는 혁신적인 복합 및 융합의 세계에 맞는 통일교육을 지도하여야 한다. 학생들이 가지고 있는 통일에 대한 무관심과 통일의 필요성에 대한 부정적인 인식이 오히려 증가한 것으로 나타나, 학생들의 흥미를 유발할 수 있는 다양한 교육내용과 방식을 개발하고, 학교 및 학급에서 통일교육을 보다 활성화할 수 있는 방안에 대한 논문 형식의 글

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 선행연구의 고찰

Ⅱ. 이론적 배경
1. 통일교육의 개념과 목표
2. 초등학교 통일교육 기본방향

Ⅲ. 연구 방법
1. 연구대상
2. 연구 방법 및 도구
3. 자료 처리

Ⅳ. 연구결과 및 논의
1. 통일에 대한 초등학교 교사의 인식 분석
2. 북한에 대한 인식

Ⅶ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

1. 연구의 필요성 및 목적

주변국의 한반도 정책은 자국의 이해관계에 따라 미묘한 차이를 보이고 있다. 미국과 일본은 북한의 도발과 긴장 조성에 대처하고 있으며, 중국은 북한 체제의 유지를 지원하고 있는 것으로 보인다 한반도의 주변 정세는 항상 북한과 대치하고 있어 불안정적한 상태에서 60년 동안 유지되고 있는 실정이다. 분단 이후 남한은 전쟁을 겪은 세대의 파란만장한 경험과 눈으로 보고 느낀 실상을 가지고 교육하였다. 국제사회의 이해관계에 따라 남북한의 긴장과 통일에 대한 환경도 변화하고 있다. 2000년 이후 남북 화해 협력시대는 동반자로서 북한이 보다 어 부각되고 있다. 통일에 대한 우리의 과제는 남북이 서로 적대적인 관계를 극복하고 동반자로서 협력과 신뢰의 관계를 형성하여 하나의 민족 국가 속에서 민족 공동체를 만들어 나가며 이질감을 극복하여 하나되는 통일 한국을 만들어 나가는 것이다. 과거의 원론적이고 편파적인 통일교육을 과감히 벗어나 인터넷과 아이폰을 바탕으로 모든 영역의 벽이 허물어지고 시간과 공간의 개념을 뛰어 넘는 혁신적인 복합 및 융합의 세계에 맞는 통일교육을 지도하여야 한다. 통일교육원은 1997년부터 2010년까지 중앙부처와 국책연구기관 등에서 발표한 청소년 통일의식 관련 설문조사를 분석한 결과 통일에 대한 관심은 1997년 71%에서 2010년 57.3%로 감소하였으며, 통일의 필요성에 대한 인식도 1997년 85.0%에서 2010년 66.6%로 감소하였다고 한다. 학생들이 가지고 있는 통일에 대한 무관심과 통일의 필요성에 대한 부정적인 인식이 오히려 증가한 것으로 나타나, 학생들의 흥미를 유발할 수 있는 다양한 교육내용과 방식을 개발하고, 학교 및 학급에서 통일교육을 보다 활성화할 수 있는 방안을 마련하여 실천하는 것이 중요하다.
2009 개정 교육과정 초등학교 도덕 교과서는 통일은 민족사적 과제이며 북한을 진정한 동포로 인식하고 현재 경제적 어려움에 처한 북한을 도와주는 것은 같은 민족으로서 해야 할 일이며, 평화통일의 필요성을 당위적으로 강조하고 있다. 문헌연구를 통해 초등학교 통일교육의 가장 큰 문제점은 통일교육을 담당하는 교사들이 초등학교 학생들에게 수동적으로 통일교육을 지도한다는 것이다.

참고 자료

없음