호손 인간관계론 실험 (죤 듀이, 뮐만, 요치, 쿠프만)

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목차

호손 인간관계론 실험 (죤 듀이, 뮐만, 요치, 쿠프만)

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1) 호손의 연구
(1) 호손 실험내용
(2) 호손의 연구결과
(3) 호손 실험에 대한 비판
2) 인간관계 접근론자들
3) 인간관계론의 일반적 특징
4) 인간관계론이 교육행정에 미친 영향
(1) 죤 듀이(John Dewey)
(2) 뮐만(Arthur B. Moehlman)
(3) 요치(wilbur A. Yauch)
(4) 쿠프만(Robert G. Koopman)
(5) 그리피스(Daniel E. Griffiths)
(6) 데이비스(Davis)

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

호손 인간관계론 실험 (죤 듀이, 뮐만, 요치, 쿠프만)

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Ⅲ. 결론

인간관계론이 우리에게 주는 결론은 노동의 생산성이 노동만족도의 증가하는 것이며, 이는 작업집단의 비공식적․사회적 패턴에 의존하고 있다는 것이다. 좀더 구체적으로 결론을 간추려보면 비경제적인 보수와 제도가 조직구성원의 행동에 큰 영향을 미치게 되고, 조직구성원들이 많은 경우 개인으로서 행동하는 것이 아니라 집단의 일원으로행동한다. 집단규범의 설정과 시행에 있어서 리더십이 중요한 역할을 하며, 민주적 리더십이 가장 효율적이며 조직에 있어서 커뮤니케이션과 의사결정에 있어서의 참여적․민주적 리더십을 강조한다. 인간관계론은 미국과 같은 자유민주주의를 신봉하는 나라에 가장 적합한 조직이론이라고 볼 수 있다.
또한 살펴본 바와 같이 학자들의 이론들에서 오늘날 교육행정을 비롯한 모든 관리행정에서 인간관계의 기술이 중시되는 조직의 한 종류라고 볼 수 있다. 교육조직은 다른 조직에서와 달리 비공식적인 인간관계적 역할이 더없이 중요시 되는 조직의 한 종류라고 볼 수 있다. 따라서 교육조직은 새로운 상황에 접근하고 적응할 수 있는 능력을 배양하기 위해 능동적이고 자율적인 풍토가 필요하며, 교사와 학생, 부모와 지역사회, 상급교육기관 등과의 상호협조적인 관계가 요구된다. 더욱이 이들간에는 심리적 동질감과 동료의식이 바탕을 이룰때 생산성이 더욱 증가될 수 있다는 것이다. 그리하여 이 이론은 교육행정의 인간화에 기여하였으며 민주행정의 기틀을 이루는데 공헌하였으며 인간관계론에서 교육행정가는 교사들과 원만한 인간관계를 가져야 한다는 보편적이면서도 가장 중요한 결론에 도달하게 된다.

참고 자료

이상기, 「교육행정 및 교육경영」, 서울 ; 형성출판사, 1998.
남정걸, 「교육행정 및 교육경영」, 서울 ; 교육과학사, 1997.
박성식, 「교육행정 관리론」, 서울 ; 학지사, 1998.
유영옥 ,「행정조직론」, 학문사(1997)
권기욱외, 「교육행정의 이해, 서울 ; 원미사, 2000.