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소개글

인성교육의 의의, 인성교육의 목적, 인성교육의 중요성, 인성교육의 기본방향, 인성교육의 원리, 인성교육의 중점지도, 인성교육의 문제점, 향후 인성교육의 발전 방향 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인성교육의 의의

Ⅲ. 인성교육의 목적

Ⅳ. 인성교육의 중요성

Ⅴ. 인성교육의 기본방향

Ⅵ. 인성교육의 원리

Ⅶ. 인성교육의 중점지도

Ⅷ. 인성교육의 문제점

Ⅸ. 향후 인성교육의 발전 방향

Ⅹ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

학급은 급우들과 함께 하는 다양한 활동들을 통하여 서로를 바로 알고 개개인의 역할을 인식하며 기본 생활 습관을 정착시킬 수 있는 곳이며, 더불어 살아가는 공동체 의식을 함양할 수 있는 기본 단위라 하겠다. 이러한 학급에서 담임교사는 무엇보다도 학생과의 신뢰 관계를 유지하는 것이 중요하며 담임교사가 학생들을 생각하는 마음과 학생들이 담임교사를 믿고 따르는 마음이 일치한다는 사실을 느낄 때 참다운 인성 교육은 이루어질 수 있다. 그러므로 담임교사는 학생과의 인간적인 관계를 통해서 학생들로 하여금 교육이 추구하는 올바른 심성과 가치관을 지닌 한 인간으로 자라도록 이끄는 데 큰 도움을 줄 수 있는 사람이라고 할 수 있다.
공동체 의식을 방해하는 개인 이기주의가 우리의 곳곳에는 너무 많이 존재한다. 조금이라도 개인에게 손해가 가면 소리 높여 자기주장을 굽히지 않는 모습들이 자주 눈에 띈다. 극단적인 이기주의가 확산되면서 공동체 의식이 사라지는 건 어쩌면 당연하다고 하겠다. 이런 가운데 우리 학생들은 사회의 구성원으로서 살아가기 위해 지녀야 할 공동체 의식과 규범의식을 중요하게 생각하지 않는 경향이 심화되었고, 심지어 규범을 어기는 것에 무감각하고 그것을 무시하는 것을 당연하게 생각하는 등 도덕적 불감증이 날로 심각해지고 있는 실정이다.
이는 지금까지의 학교 교육이 지식 교육에 치우친 나머지 본연의 인간성 중심의 교육에 소홀하면서 나타난 현상이라 할 수 있다. 이러한 교육의 현실이 교실에 파급되어 학생들로 하여금 메마른 표정을 짓게 했고, ‘우리’, ‘함께’, ‘하나’ 등의 공동체 의식을 약화시켰으며, 점차 남을 생각할 줄 모르고 자기만 아는 사람으로 만들어 버렸다.
이러한 오늘의 교육을 바라보며 가장 기본적인 학급 단위에서 실천할 수 있는 인성 교육의 방안을 생각하게 되었다. 이에 학급에서 이루어지는 다양한 활동들 그 자체를 인성 교육을 위한 기본 교과서로 삼고 학급의 학생들을 대상으로 상호 이해와 감화를 통해 개개인의 긍지를 길러주고 공동체 의식을 불어 넣어 학생들에게 더불어 사는 생활 습관과 올바른 가치관을 기르고자 하였다.

참고 자료

- 교육부·경기도교육청, 이제는 행동이 달라지는 인성교육이 필요합니다, 1998
- 금산초등학교, 인성교육 자율 시범학교 운영 보고서 - 다양한 인성교육 활동을 통한 고운 심성과 바른 행동 기르기, 1999
- 김선종, 인성교육 어떻게 할 것인가?, 제3회 교육개혁을 위한 시민 대 토론회 자료
- 송인섭, 인간심리와 자아개념, 서울 : 양서원, 1990
- 윤희준, 인성 심리학, 서울 : 배영사, 1977
- 충북서원중학교, 푸른 꿈을 키워주는 사랑의 대화, 1992