초등학교 통일교육의 목표와 기본 방향, 초등학교 통일교육의 주요 내용, 초등학교 통일교육의 접근 방법, 초등학교 통일교육의 관련 교과, 초등학교 통일교육의 교사 역할, 향후 초등학교 통일교육의 개선 과제

소개글

초등학교 통일교육의 목표와 기본 방향, 초등학교 통일교육의 주요 내용, 초등학교 통일교육의 접근 방법, 초등학교 통일교육의 관련 교과, 초등학교 통일교육의 교사 역할, 향후 초등학교 통일교육의 개선 과제 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 통일교육의 목표
1. 적극적 평화에 기초한 사실상의 통일 지향
2. 민주시민성 함양
3. 이문화(異文化) 이해를 통한 민족공동체 의식 함양
4. 북한사회에 대한 객관적․생활체험적 이해와 폭넓은 안보의식 함양

Ⅲ. 초등학교 통일교육의 기본 방향
1. 통일의 필요성에 대한 논리 개발
2. 생활세계에서 출발하는 통일교육
3. N세대 눈높이에 맞춘 쌍방향식 교육
4. 교실 내 평화 만들기로부터 출발하는 통일교육
5. 남북관계의 이중성에 대한 이해

Ⅳ. 초등학교 통일교육의 주요 내용
1. 분단현실에 대한 인식과 통일의 필요성 문제
2. 북한사회에 대한 이해의 문제 : 남과 북의 ‘같음’과 ‘다름’을 중심으로
3. 남북 평화공존의 필요성과 방법 이해
4. 통일의 미래상에 대한 인식 문제

Ⅴ. 초등학교 통일교육의 접근 방법
1. 민족 동질성 회복을 위한 통일교육
1) ‘유사성`을 확인하는 통일교육
2) `이질성‘을 인정하는 통일교육
2. 상호공존을 지향하는 통일교육
3. 현실적이면서 미래지향적인 통일 교육
4. 합리적․객관적 통일 교육
5. 민주시민교육으로서의 통일교육
6. 통합교육으로서의 통일교육
7. 전방위교육으로서의 통일교육
8. 평화교육으로서의 통일교육
9. 자주의식 고양으로서의 통일교육
10. 열린 교육으로서의 통일교육

Ⅵ. 초등학교 통일교육의 관련 교과

Ⅶ. 초등학교 통일교육의 교사 역할

Ⅷ. 향후 초등학교 통일교육의 개선 과제
1. 교사의 북한 및 통일에 대한 인식 전환 및 다양한 연수 기회 확대
1) 북한에 대한 인식이 바뀌어야 한다
2) 통일교육에 대한 인식이 바뀌어야 한다
3) 교사를 위한 각종 통일교육 연수과정이 확대되어야 한다
4) 계획적인 교사의 자율연수와 연구가 이루어져야 한다
2. 교과지도를 통한 통일교육 실시
1) 교과를 통한 통일교육 교수-학습 지도계획을 수립하여 지도한다
2) 재량활동 시간을 통한 통일교육이 이루어져야 한다
3) 통일관련 계발활동반을 조직하여 운영하여야 한다
3. 다양한 통일교육 교수-학습 자료의 개발과 보급
4. 학교행사를 통한 통일교육 프로그램 운영
1) 학교의 통일교육 연간 지도내용을 작성하여 효율적인 통일교육이 이루어지도록 한다
2) 다양한 방법으로 교내 통일방송 프로그램을 운영한다
3) ‘통일의 날’을 설정하여 운영한다
5. 현장체험 학습을 통한 통일교육 실시

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
학교 교육은 교사들이 주체가 되어 실시하지만 학교 교육은 학교장의 경영 철학에 의해 좌우된다.
과거의 학교 교육은 입시위주의 교육 때문에 국, 영, 수 중심의 도구 교과에 치중하였고 학부모나 상부 기관의 지시나 명령에 의해 형식적으로 이루어진 면이 있다. 그러나 학교 교육 환경이 바뀌어서 단위 학교장의 자율 경영권이 확대된 만큼 학교장의 경영철학 내지 의지가 매우 중요하게 되었다.
남북 두 정상의 만남과 6.15 남북공동성명 이후 빠른 속도로 통일여건이 조성되고 있는 시점에 학교장은 역사적 사명감을 갖고 학교 통일 교육 여건을 조성하고 통일 교육이 체계적이고 실속 있게 이루어지도록 학교 교육 계획이나 교육과정을 새로 작성하여 전 교과 내지 전교사가 관심을 갖고 통일교육을 하도록 해야 한다. 뿐만 아니라 통일교육이 제대로 이루어지기 위한 학습자료 개발 및 구입에도 관심을 쏟아야 한다.
각급 학교 통일교육 실태조사와 활성화 방안 연구(한국 교육개발원)에 의하면 ‘통일 및 북한 관련 정보원’으로서는 언론매체가 90%이며, 학교 교육은 6%에 불과하다고 통계자료가 나와 있는데 이는 앞으로 학교가 통일 교육을 위해 어떻게 해야 하는가를 보여주는 좋은 자료라 볼 수 있다.
통일 교육 내용은 학생들이 쉽게 접근하고 이해할 수 있는 일상생활에 관한 소재를 중심으로 구성해야 한다. 과거의 통일 교육은 이념과 체제와 같은 추상적인 소재 중심으로 학생들에게 무비판적으로 수용하도록 하였다. 이러한 교육은 학생들이 일상생활 속으로 파고들 수 있는 체험의 대상이거나 실험의 내용이 될 수 없어 통일에 도움이 되었다기보다는 오히려 통일의 저해요인이 되기도 한 게 사실이다.
Ⅱ. 초등학교 통일교육의 목표
초등교육단계에서 통일교육의 기본 방향은 평화에 기초한 화해협력을 통해 통일의지를 함양할 수 있는 ‘기초적 소양’을 기르는데 있다. 이에 따른 세부 목표로는 ① ‘일상생활’ 속에서 나타나는 평화 저해요인을 이해하고, 이를 해소시킬 수 있는 신념을 배양함과 동시에 스스로 ‘안보’의 중요성을 체감할 수 있는 능력을 함양한다. ② 민주시민의 기본 덕목을 이해하고 이를 ‘습관화’한다. ③ 분단과 전쟁의 폐해에 대한 ‘정서적 이해’와 통일이 가져다 줄 개인 및 민족에 대한 혜택을 인식함으로써 통일의 필요성을 이해하게 한다. ④ 북한 주민과 ‘어린이의 일상생활 문화’에 대한 이해를 통해 한민족으로서의 정서를 고취시킨다. ⑤ 민족동질성을 인식하고 이질적 측면을 다양성의 차원에서 이해할 수 있는 연습 기회를 제공하여 ‘다른 문화에 대한 포용성과 관용성’을 지니게 한다. 이를 구체적으로 살펴보면 다음과 같다.

참고 자료

김태서, 학교 통일 교육의 활성화 방향, 교육마당21통권 220호, 교육부, 2000
교육인적자원부, 통일교육지도자료, 1993
서울특별시교육청, 2004초등 통일교육의 방향, 2004
정찬익 외, 초등교육학의 이해, 문음사, 1999
최길자, 통일의식 실태분석을 통한 초등학교 통일교육의 개선방안, 서울특별시교육과학연구원, 교육연구논문, 2002
통일교육연구원, 열리는 통일, 신나는 미래(초·중·고용)