발도르프 유치원 참관보고서

소개글

발도르프로 유명한 유치원을 참관수업하고난후 쓴 보고서 입니다.
이론적배경, 유치원교육특징, 환경구성, 리듬생활, 교사의 역할, 총평, 유치원배치도,사진자료등..
이 있는 자료입니다. 유용하게 활용하세요 ^^

목차

Ⅰ. 위치와 주변 환경

Ⅱ. 실내영역 위치

Ⅲ. 발도르프 교육과정
1. 이론적 배경
2. 발도르프 프로그램의 기본 전제
3. 교육목적
4. 유아교육의 원리
5. 교육 방법
6. 부모 및 지역사회와의 연계

Ⅳ. 연령․직원구성과 교사의 역할
1. 연령과 직원구성
2. 교사의 역할

Ⅴ. 리듬생활
1. 하루 일과
2. 인간과 우주의 리듬

Ⅵ. 환경구성
1. 전체적인 분위기
2. 놀잇감
3. 각종 기계 지양

Ⅶ. 총평

Ⅷ. 참고문헌

본문내용

발도르프 교육은 그 동안에 배웠던 프로그램에 비해서 매우 낯설다. 대부분의 프로그램에서는 유아들의 인지발달이 어떻게 이루어지고, 어떠한 과정을 거쳐서 정서적으로나 사회적으로나 인지적으로 얼마만큼의 효과를 가지고 왔는지를 분석한 학자들의 이론을 근거로 유아들을 위하여 설계하고 적용한 프로그램에 대해서 중점적으로 배웠던 것 같다. 즉, 유아들이 지적인 능력과 사회ㆍ정서적인 목적에 기반을 했다면 발도르프 교육은 본질적으로 유아가 습득해야할 목적적인 내용은 각 단계에 맞는 신체구조를 형성하며, 빠르게 변화하는 사회와 환경 속에서 능동적으로 적응할 수 있도록 하는 적응력과 문제해결력을 키워주는 것이다. 이러한 유아를 대상으로 하는 기본적인 목적이 다르고 낯선 만큼, 그 동안 대부분 보았던 유아교육기관과 비교하여 보았을 때, 전체적인 분위기에서부터 구체적으로 알아갈 수록 상이함을 직접 참관해 봄으로써 몸소 알 수 있었고, 발도르프 유치원의 교육방법, 환경구성, 원리 등에 대해서 점차적으로 이해할 수 있었다.
발도르프는 7년을 주기로 인간의 발달단계를 나눈 시기 중에 특히 유아는 신체조직기관의 형성을 위하여 환경을 마련만 해준다면 스스로 알아서 발달해 나간다는 성숙주의적인 관점을 취하고 있다. 따라서 조기교육을 지양하고, 전인교육을 추구한다. 또한 교육을 위한 방법으로 지식을 구성해 나가도록 하기 위해 많은 환경을 접하도록 하거나, 상호작용을 많이 하는 것, 활동지를 통한 학습방법 등은 발도르프 기관에서는 불필요하다고 생각할 수 있다. 리듬이 있는 테이블 동화를 듣고 나서, 흥미와 관심을 불러일으킬만한 특별한 매체나 교수방법이 아니라 차분하고 조용한 어조로 유아들의 집중을 불러일으킨다. 지식을 습득해 나가는 방법에서도 지시, 안내, 경험 등이 아니라 교사와 어른들의 행동자체를 순수한 마음으로 모방해 나감으로써 습득이 된다. 따라서 교사의 사소한 행동과 내면적인 마음가짐은 유아에게 자연스러운 본보기가 되는 것이고, 지식을 습득해 나가는 것이다.
또한 자연물로 이루어진 놀잇감을 통해서 감각을 중시하는 교육은 새로운 환경에 대한 능동적인 문제해결능력을 키울 수 있고, 완성되지 않고 상품화되어 있지 않은 놀잇감으로 상상력과 창의력을 발달시킬 수 있다.
현재 교육과정에서는 상황대처능력, 문제해결력, 창의력을 중요시한다. 수 없이 많은 지식이 쏟아져 나오는 현재 상황에서 제한적인 정보와 지식으로는 문제를 해결할 수 없기 때문에 이러한 능력을 강조하게 되었는데, 발도르프 교육은 현대의 이러한 맥락과도 부합되는 내용이라고 할 수 있다. 들숨과 날숨에 의한 리듬반복적인 생활로써 성인으로써의 안정된 삶을 살아갈 수 있는 능력과 습관적인 생활을 할 수 있는 방법을 경험하게 된다.

참고 자료

이주하, 김미경(2003). 엄선 영ㆍ유아 교육 프로그램. p.281~p.322. 서울:학미당
ㆍ이순영 외 공저(2005). 영ㆍ유아 보육, 교육 프로그램의 이해. p.169~p.193.
서울:학지사
ㆍ김수영, 김수임, 송규운, 정정희(2003). 영 유아 프로그램 -이론과 실제- . p.111~p.126. 서울:양서원
ㆍ윤선영(2004). 발도르프 리듬생활 만들기. 서울:문음사
ㆍ이명환 곽노의 역(2001). 몬테소리 교육학과 발도르프 교육학. 서울:밝은누리