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소개글

정신지체아 성교육의 목표와 중요성, 정신지체아 성교육의 현황, 정신지체아 성교육의 원칙, 정신지체아 성교육의 단계, 정신지체아 성교육의 교사 역할, 정신지체아 성교육의 사례, 정신지체아 성교육의 교수방법과 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 정신지체아 성교육의 목표

Ⅲ. 정신지체아 성교육의 중요성

Ⅳ. 정신지체아 성교육의 현황

Ⅴ. 정신지체아 성교육의 원칙

Ⅵ. 정신지체아 성교육의 단계
1. 1단계
2. 2단계
3. 3단계

Ⅶ. 정신지체아 성교육의 교사 역할

Ⅷ. 정신지체아 성교육의 사례
1. 몸을 느끼게 하라
2. 어떻게 해야 하는지를 가르쳐라

Ⅸ. 정신지체아 성교육의 교수방법
1. 판토마임
2. 즉흥연기
3. 역할놀이

Ⅹ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
Spurr(1976)에 따르면 정신지체라는 이유로 성적 권리를 무시한다고 해서 그들의 사회생활이나 성적 문제가 해결되지 못하며 오히려 성교육은 그들의 대인관계와 사회적응 능력과 책임 행동에 크나큰 이익을 준다고 하였다. 사회적응 행동에 있어서 성교육은 성문제를 중심으로 이성간의 적응을 기초로 하여 개개인이 정신적, 신체적으로 성장하고 성숙하여 개인으로서 혹은 사회적인 일원으로서 원만한 대인관계, 사회적 관계를 형성하는 전체적인 인간 교육이라 할 수 있다.
그러나 특수교육에서는 정신지체 학생의 성교육이 중요한 위치를 차지함에도 불구하고 적절한 교육 방법을 찾지 못해 어려워하고 있으며, 잘못된 성교육이 부정적 효과가 있지 않을까 하는 우려로 인해 성교육의 필요성을 인식하면서도 실시하지 않는 경우가 있다. 또한 교사와 학부모들이 가지는 낮은 기대 수준은 그들에게 제공할 교육목표나 과제를 선정할 때 그 기준이 되므로 정신지체 학생의 신체적심리 성적 발달이 무시되어지곤 한다. 이러한 태도는 정신지체 학생들이 생활에서 필요한 행동 기술들을 익히거나 일반화하는데 어려움을 주게 되며, 자신에 대한 낮은 기대 수준을 제공하게 되어 부정적인 자아를 형성할 수도 있다.
정신지체 학생의 경우 또래들에 비해 적응능력이 열등하고 이성보다는 본능적인 충동에 따르는 경우가 많아 대인관계가 원만하지 못하고 사회생활에도 적응하지 못해 문제행동을 유발할 수 있다. 이러한 문제행동은 그들이 학교를 졸업한 후 성인 사회의 적응에 실패를 하는 주요한 원인이 될 수 있다.

참고 자료

1. 김미선(1990), 정신지체아의 성교육에 대한 교사 및 부모의 인식에 관한 일 연구, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문
2. 김순자(1997), 정신지체아의 성교육 내용과 지도 방법, 고등학교 성교육연구 학술세미나 주제발표 자료집, 한국성문화연구소
3. 김정권(2000), 정신지체아교육과 지도의 실제, 양서원
4. 문교부(1983), 성교육 지도자료
5. 박효정(1998), 정신지체아동의 성교육, 국립특수교육원, 특수학교(급) 초등1급 정교사 과정 연수교재
6. 신현달(1996), 정신지체아의 성교육 프로그램 모형 개발 연구, 우석대학교 교육대학원 특수교육과