교육심리학-인지양식,행동양식

소개글

인지양식

1. 개념
인간은 환경이나 사물을 지각하는데 그 대상을 있는 그대로 수용하는 것이 아니라 개인이 가진 타고
난 능력이나 정의적 특성에 따라 그 대상에 수용을 가한 후 자신에게 알맞은 방식으로 수용한다.
* 인지양식: 인간이 환경의 자극, 정보를 지각하고 수용하여 이를 처리하는데서 일관적으로 보여주는
개인의 고유한 체제.
학자들의 관점에 따라 다소 차이가 있지만 공통적으로 인지양식은 정보를 처리하는 방식의 개인차를
의미하며, 또한 서로 대응되는 특성으로 분류할 수 있다.

목차

없음

본문내용

인지양식
1. 개념
인간은 환경이나 사물을 지각하는데 그 대상을 있는 그대로 수용하는 것이 아니라 개인이 가진 타고
난 능력이나 정의적 특성에 따라 그 대상에 수용을 가한 후 자신에게 알맞은 방식으로 수용한다.
* 인지양식: 인간이 환경의 자극, 정보를 지각하고 수용하여 이를 처리하는데서 일관적으로 보여주는
개인의 고유한 체제.
학자들의 관점에 따라 다소 차이가 있지만 공통적으로 인지양식은 정보를 처리하는 방식의 개인차를
의미하며, 또한 서로 대응되는 특성으로 분류할 수 있다.
2. 유형
- 장의존성 vs 장독립성
장의존성은 외부적 대상에 의존하는 성향이며 장독립성은 내적 대상에 의존하는 성향이다.
장의존성
장독립성
전체적으로 지각
상황에서 개별적인 대상 구별이 난해함
사회적 내용을 다루는 학습을 잘함
외부의 자극에 민감하게 반응
외부적으로 정의된 목표와 강화
비구조화된 자료학습이 어려움
문제해결에 명료한 지시가 필요함
자신의 경험과 관련된 자료에 더 열중
분석적으로 지각
상황으로부터 대상을 쉽게 구별
수학적, 과학적 내용의 학습을 잘함
외부의 자극에 둔감함
자신이 정의한 목표와 강화
비구조화된 자료를 나름대로 구조화 가능
명료한 지시없이도 문제해결 가능
새로운 개념 자체에 흥미를 가짐
두 인지양식 간에 학습능력이나 기억에 관련해서는 의미 있는 차이가 없다.
- 사려성 vs 충동성
* 구분기준: ‘반응시간’, ‘오류 수’
Messer(1976)- 반응시간이 길면 오류 수가 적다.
Kagan(1965)- 복잡하고 난해한 문제를 인식할 때 사려성-충동성간의 차이가 드러난다.
문제해결에 있어 답을 신중하게 생각하는 성향과 처음 떠오르는 답에 재빨리 반응하는 성향을 말한다.

참고 자료

인지양식에 따른 과제시방법의 초등학교 아동의 학업성취에 미치는 영향/구혜영/1997.2
문제해결 전략과 인지양식과의 관계 연구/권명숙/2004
아동의 인지양식에 따른 수업방법이 개념학습에 미치는 효과/이영란/1994.12
발문유형이 사려성-충동성 인지양식에 따라 학업성취에 미치는 효과/민용성/2000.2
학습양식과 글 요약의 관계분석(The Relation between Learning Style and Text Summarization)/ 김미라, 이정모, 박태진
즐거운교실/ 주디스폴리스외/ 마고북스
불일치 상황 속에서 초등학생의 학습양식과 인지갈등의 관계/ 한국교육대학원 교육대학원/ 박성찬
초등학생의 자기효능감 및 학습양식과 학업성취와의 관계/ 춘천교육대학교 교육대학원/ 장기묘
초등학생의 학습양식과 수학 성취도와의 관계/ 서울교육대학교 교육대학원/ 전경희