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소개글

인격교육의 특성, 인격교육의 원리, 인격교육의 접근방법, 미국의 인격교육 사례, 향후 인격교육의 방향 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 인격교육의 특성

Ⅲ. 인격교육의 원리
1. 갈등제고의 원리
2. 자발성과 열정성의 원리
3. 인고의 원리
4. 학이사의 원리
5. 정보제공의 원리
6. 인간관계의 원리

Ⅳ. 인격교육의 접근방법

Ⅴ. 미국의 인격교육 사례

Ⅵ. 향후 인격교육의 방향
1. 인격은 책임 있는 행위를 통하여 발달한다
2. 인격은 상호작용을 통하여 발달한다
3. 인격은 인성전체를 통합한다
4. 인격은 일관성 있는 행위 양식을 포함한다

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
정신의 내용이 의식이요 의식하는 내용들이 인간의 마음을 이룬다. 예부터 인간이 의식하는 마음의 내용을 세 가지 요소로 분석해 왔다. 知/情/意가 바로 그것이다. 그러므로 이 세 가지 마음의 요소가 어떠한 모양새를 그리며 성장/발달해 가며, 그 특징이 무엇인지를 발달심리학의 연구결과를 토대로 스케치해 보았다.
결과에 따르면 정신의 발달은 신체의 발달과 판이하게 다른 양상으로 성장/발달해 간다. 신체적인 발달은 머리에서 꼬리로, 중추에서 말초로 양적으로 증대하면서 기능이 분화되고 통합하면서 순차적, 지속적, 연속적으로 발달해 간다. 그러나 정신, 즉 인격의 발달은 순차적이긴 하지만 단속적, 비약적 불연속적으로 질적인 전환과정을 거쳐 변증법적으로 성장/발달해 가는 向性을 보인다. 지적인 발달은 객관화의 향성을 따라, 정적인 발달은 이타/애타화의 향성을 따라, 의지의 발달은 자율화의 향성을 따라 성장하고 발달해 간다. 환언하면 지적인 발달은 주관성을 탈피해 가는 과정이며, 정적인 발달은 이기성, 또는 자애성을 벗어나는 과정이며, 의지의 발달은 타율성을 벗어나는 과정이다.
J.Piaget의 인지발달의 연구결과를 중심으로 보면 지적발달의 첫째 단계는 절대주관의 미분화 상태에서 我와 非我를 구분하고 비아를 객관화하는 단계이며, 다음으로는 거울속의 나를 발견함으로써 我를 객관화하는 단계이고, 셋째로는 의식을 객관화 하여 의식 속에서 지적조작을 할 수 있는 단계이다. 이러한 지적발달의 향성에 따르면 지적발달의 최종상태는 논리적으로 의식을 의식하는 의식의 주체를 객관화하는 단계이다. 불가적인 표현을 빌리면 깨달음의 상태이고, 小我로써의 나를 객관화 시킨 凡我의 지적상태라 하겠다.

참고 자료

- 김희용(2000), 초등학교 인격교육에 관한 논의, 초등교육연구
- 박상휘(1996), 해남 장학, 성격과 인격의 이해
- 이계학(1991), 인격 교육론, 서울 : 동아출판사
- 정세구 외 옮김, 인격교육과 덕교육, 배영사신서 218호, 배영사
- 조광준, 인간형성의 사회과 교육, 집문당
- 추병완(1999), 도덕교육의 이해, 서울 : 백의