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소개글

협동학습의 전개, 의의, 효과, Jigsaw(직소우)Ⅰ과 Jigsaw(직소우)Ⅱ 협동학습모형, STAD(모둠성취분담모형)협동학습모형, TAI(팀협력수업)협동학습모형, GI(집단조사학습)협동학습모형, 협동학습의 시사점 분석

목차

Ⅰ. 협동학습의 전개
1. 내용 선정 : 수업 내용은 교사가 결정한다
2. 수업 관리 : 팀별 활동은 학생이 주도한다
3. 과제 제시 : 교사가 과제를 직접 제시하지 않는다
4. 참여 유형 : 참여는 학생주도와 상호작용형태로 이루어진다
5. 상호작용 : 교사는 격려자의 역할을 한다
6. 학습 진도 : 학생이 학습 진도를 조절한다
7. 과제 전개 : 수업의 전개는 교사가 주도한다

Ⅱ. 협동학습의 의의와 효과

Ⅲ. Jigsaw(직소우)Ⅰ과 Jigsaw(직소우)Ⅱ 협동학습모형
1. 모집단 활동(home team)
2. 전문가 활동(expert team)
3. 모집단의 재소집(home team reconvene)
4. JigsawⅡ

Ⅳ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습모형
1. 성취과제 분담학습 모형의 절차
2. 성취과제 분담학습 모형의 특징

Ⅴ. TAI(팀협력수업)협동학습모형

Ⅵ. GI(집단조사학습)협동학습모형
1. 주제선정
2. 협동계획
3. 이행방법
4. 분석과 종합
5. 최종결과의 발표
6. 평가

Ⅶ. 협동학습의 시사점

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 협동학습의 전개

1. 내용 선정 : 수업 내용은 교사가 결정한다

협동학습에서 내용 선정은 교사가 주도한다. 교사는 수업 시간에 학생들이 수행해야 할 과제를 결정하고 학생들에게 알려주는 역할을 담당한다. 협동학습모형에서 교사는 수업에서 배울 과제를 팀에게 할당하는 형태로 학습과제를 부여한다. 따라서 내용 선정은 거의 교사 중심적으로 이루어진다.

2. 수업 관리 : 팀별 활동은 학생이 주도한다

수업 운영은 학습의 초기와 팀별 활동이 이루어지는 기간에 다르게 나타난다. 팀들이 학습 과제에 참여하기 전에 강력한 교사 중심적으로 이루어진다. 교사는 팀원을 선정하고, 이용 가능한 자원을 결정하며, 각 과제에 할당된 시간의 양을 결정하며, 팀원들이 수행해야 하는 매개변인을 결정한다. 일단 팀들이 과제를 시작하게 되면, 그 운영권은 각 협동 팀에 있는 학생들에게 신속하게 이양된다. 팀원은 역할분담, 과제수행, 시간과 주위 시설물의 활용방법 등에 대해 스스로 의사결정을 내린다.

참고 자료

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박근청(1996), 주체적 학습 구조도 활용을 통한 탐구기능 신장, 전국교원 현장 연구대회논문, 한국교총
박성범(1995), 총체적언어학습, 서울 ; 우리교육
이동원(1995), 집단경쟁과 집단 무경쟁 협동학습이 학업성취와 학습동기에 미치는 효과, 계명대학교 대학원 박사학위논문
이양락(1997), 협동학습이 중학생의 과학 지식, 탐구 능력 및 학습 환경 인식에 미치는 효과, 서울대학교 박사학위논문
최승(1997), 미술활동을 통한 소집단 협동학습이 유아의 친사회적 행동에 미치는 영향, 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문