장애인통합교육의 의의와 목적, 장애인통합교육의 필요성과 배경, 장애인통합교육의 성공조건, 한국과 미국 및 일본의 장애인통합교육 사례, 장애인통합교육의 문제점, 향후 장애인통합교육의 효율화 방안 분석

소개글

장애인통합교육의 의의와 목적, 장애인통합교육의 필요성과 배경, 장애인통합교육의 성공조건, 한국과 미국 및 일본의 장애인통합교육 사례, 장애인통합교육의 문제점, 향후 장애인통합교육의 효율화 방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 장애인통합교육의 의의
1. 통합의 과정
1) 내부심리 영역에서의 통합
2) 둘째 상호작용 영역에서의 통합
3) 수업 영역에서의 통합
4) 학교내의 제도적 영역에서의 통합
5) 사회적 영역에서의 통합
2. 통합교육을 위한 교육 과정
1) 사회적 기대
2) 개별 목표
3) 교육과정의 계획

Ⅲ. 장애인통합교육의 목적과 필요성

Ⅳ. 장애인통합교육의 배경

Ⅴ. 장애인통합교육의 성공조건
1. 성공적인 통합교육의 조건
1) 장애 아동의 준비가 필요
2) 또래의 준비가 필요
3) 부모들의 태도 변화
4) 교사의 역할
5) 부모의 역할
6) 법적 뒷받침
7) 통합교육의 실현 가능성 여부
2. 통합교육을 위한 유의사항

Ⅵ. 한국의 장애인통합교육 사례

Ⅶ. 미국의 장애인통합교육 사례
1. 특수교육과 관련 법규
2. IDEA에서 장애를 가진 아동, 특수교육 및 관련 서비스의 법적 규정
3. 특수교육 및 관련 서비스를 받고 있는 장애아동의 추이
4. 장애아동 교육의 새로운 조류
1) 일반교육 주도의 특수교육
2) 완전통합(full inclusion)

Ⅷ. 일본의 장애인통합교육 사례
1. 법률적 기반
2. 일본에 있어서의 완전 통합교육에 가장 근접하는 시책
1) 팀티칭(Team Teaching)에 의한 교육
2) 종합 학습화에 의한 교육
3. 완전 통합교육, 통합교육 실시
1) 문부성(교육부) 조사
2) 국립특수교육 총합 연구소 조사
4. 일본 특수 교육의 전망

Ⅸ. 장애인통합교육의 문제점
1. 협력교수가 운영될 때 특수교사와 일반교사의 관계 형성의 문제점
2. 일반교사의 장애아동에 대한 이해와 지도 방법 및 기술 부족
3. 특수교사의 일반 교과지도에 대한 기술 부족
4. 특수교사의 업무과중으로 인한 부담감
5. 일반교사의 부담감
6. 통합교육을 명분으로 한 교사 태만의 가능성

Ⅹ. 향후 장애인통합교육의 효율화 방안
1. 협력학습
1) 협력학습 절차
2) 협력학습 프로그램
2. 또래 지도 학습
1) 또래 지도 학습 프로그램
2) 또래 지도 학습 프로그램의 설계
3) 종합적인 또래 지도 학습 프로그램 개발

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

특수교육의 궁극적인 목적은 특수교육 요구 아동으로 하여금 장차 사회생활을 하는 데 있어 일반인과 똑같은 환경에서, 똑같은 방법으로, 똑같은 가치를 추구하면서 살아갈 수 있도록 도와주는 데 있다고 할 수 있다. 이는 장애인도 일반인과 똑같은 삶을 유지할 수 있어야 한다는 신념이 그 밑에 깔려 있을 때 가능하다.
이러한 신념들이 학교 상황에서 구체화되기 위해서는 여러 전제 조건들이 우선적으로 만족되어야 한다. 예를 들면, 통합교육에 접근하는 적절한 방법은 무엇이고, 어떤 내용을, 어떻게 가르칠 것인가를 비롯하여 그 밖의 전제조건들에 고나한 충분한 논의와 합의가 있어야만 할 것이다.
그런데 지금까지 우리나라에서 이루어진 장애아동 통합에 대한 논의들은 대부분 미국 혹은 외국의 이론과 실제에 바탕을 두어왔음을 부인하기 어렵다. 이제부터라도 그야말로 ‘한국적’인 관점에서 통합교육의 정당성․모형․교육과정 등을 논의해야 할 것이다.
‘한국적 통합교육’을 정립하기 위해서는 무엇보다 ‘만남’의 본질부터 따져봐야 할 것이다. 장애아동 통합교육은 ‘만남’을 통해서 실천될 수 있기 때문이다. 예를 들면, 미국에서의 ‘만남’과 한국에서의 ‘만남’은 그 조건이 분명히 다르다. 미국에서는 법적 논리에서 크게 벗어나지만 않으면 ‘만남’이 이루어지지만, 한국에서는 법적 논리를 뛰어넘어 정의적 차원에서 ‘만남’이 이루어지는 것이 보통이다. 따라서 그와 같은 사회적․문화적 차이를 고려하지 않은 채 외국의 통합교육 이론 혹은 모형을 우리나라에 그대로 적용한다면, 그 성과를 기대하기 어려울 것이다. 우리는 외국의 장애아동들을 가르치는 특수교육 교사가 아님을 명심해야 할 것이다.

참고 자료

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