초등교사(초등학교교원)의 중요성, 초등교사(초등학교교원)의 전문성과 주요업무, 초등교사(초등학교교원)의 교사문화, 초등교사(초등학교교원)의 근무환경과 불균형문제, 향후 초등교사(초등학교교원)의 과제 분석

소개글

초등교사(초등학교교원)의 중요성, 초등교사(초등학교교원)의 전문성과 주요업무, 초등교사(초등학교교원)의 교사문화, 초등교사(초등학교교원)의 근무환경과 불균형문제, 향후 초등교사(초등학교교원)의 과제 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등교사(초등학교교원)의 중요성

Ⅲ. 초등교사(초등학교교원)의 전문성

Ⅳ. 초등교사(초등학교교원)의 주요업무

Ⅴ. 초등교사(초등학교교원)의 교사문화

Ⅵ. 초등교사(초등학교교원)의 근무환경

Ⅶ. 초등교사(초등학교교원)의 불균형문제

Ⅷ. 향후 초등교사(초등학교교원)의 과제

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

퇴계 선생은 위기지학을 “도리를 우리들이 마땅히 알아야 할 것으로 삼고, 덕행을 우리들이 마땅히 해야 할 것으로 삼아서, 먼 것보다 가까운 데서, 겉보다 속부터 공부를 시작해서 마음으로 얻어서 몸소 행하기를 기약하는 것”이라고 하고, 위인지학을 “마음으로 얻어서 몸소 행하기를 힘쓰지 않고 거짓을 꾸미고 바깥을 따라서 이름을 구하고 칭찬을 취하는 것”이라고 하였다. 이런 맥락에서 조선을 창건한 신진 사대부들은 교육을 통해 양성하고자 하는 교육적 인간상을 “경전에 밝고 도덕을 겸비해 가히 남의 스승이 될만한 자”(經明行修 道德兼備 可爲師範者)로 규정하여, 전시대의 교육적 인간상인 문장화국지사(文章華國之士)를 대체하였다.
공공이란 사익에 반대되는 개념이다. 즉 시혜자와 수혜자 공히 사적인 이익을 위해 공교육을 이용해서는 안 된다는 것을 의미한다. 국가나 정권의 사적인 이해관계, 예컨대 유신정권과 같이 정당성 없는 정권의 정당성 창출을 위해 교육을 이용하거나, 일부 대학에서 실시하고 있는 주문형 교육과 같이 자본의 이익을 위해 자본이 요구하는 인력을 양성하는 것도 사익을 위한 교육이다. 수혜자의 입장에서도 공동체에 대한 자기헌신을 전제로 하지 않고 개인의 출세와 영달을 위한 교육은 공교육이 아니다.
모든 단계의 교육이 다 그렇지만 우리는 초등교육의 공공성을 논함에 있어 무엇이 평등이고 무엇이 불평등인지를 논의하는 것과 함께, 무엇이 사익이고 무엇이 공의인가를 분명하게 구분해야 한다. 평등교육의 원리에 의거 모든 국민이 자신이 가지고 있는 능력을 최대한 발현할 수 있는 교육기회를 제공해야 하는 것도 물론 중요하지만, 더욱 중요한 것은 공의의 원리에 의거 그러한 교육을 통해 기르고자 하는 자율적이고 창의적인 인간이 공공의 정의를 위해 얼마나 헌신할 수 있는지를 고려하는 일이다. 교육의 공공성은 수요자 중심 교육에서 강요하는 이기심과 자기주장이 아니라, 공동체를 위한 자기극복과 공동체에의 헌신을 배우는 데서 찾아야 한다.

참고 자료

○ 김봉수(1984), 교사와 초등교육, 서울 : 형설출판사
○ 김환재(1991), 초등교사의 직무성향 지각정도와 직무만족과의 관계 연구, 석사 학위논문, 한국교원대학교 대학원
○ 김중양(2002), 한국인사행정론, 법문사
○ 송정재(1993), 초등학교 교사의 역할에 대한 학생·교사·학부모의 인식, 석사학위논문, 한국교원대학교 대학원
○ 서울교육대학교 초등교육연구소(1999), 21세기를 대비한 초등교사교육의 발전방향, 학술세미나발표자료집, 서울교육대학교 초등교육연구소
○ 이용숙·김영천 편(1998), 교육에서의 질적 연구 : 방법과 작용, 교육과학사