교육심리학(교육심리) 심리사회적발달이론과 언어인지발달이론, 교육심리학(교육심리) 도구적조건화이론과 평형화이론, 교육심리학(교육심리) 귀인이론과 상황학습이론, 교육심리학(교육심리) 형태주의학습이론 분석

소개글

교육심리학(교육심리)의 심리사회적발달이론과 언어인지발달이론, 교육심리학(교육심리)의 도구적조건화이론과 평형화이론, 교육심리학(교육심리)의 귀인이론과 상황학습이론, 교육심리학(교육심리)의 형태주의학습이론 분석

목차

Ⅰ. 교육심리학(교육심리)의 의의와 특성

Ⅱ. 교육심리학(교육심리)의 심리사회적발달이론

Ⅲ. 교육심리학(교육심리)의 언어인지발달이론
1. 언어와 인지
1) 인지와 사고와 문제해결의 개념
2) 언어와 인지간의 관계
2. 언어와 사고와의 관계
1) 사고가 언어에 미치는 영향
2) 언어가 사고에 미치는 영향
3. 언어와 인지발달과의 관계
1) 피아제
2) 비고츠키
4. 피아제에 대한 비고츠키의 대안
1) 언어의 역할과 사적 언어
2) 보조된 학습
3) 근접 발달 지역
4) 교수적 대화

Ⅳ. 교육심리학(교육심리)의 도구적조건화이론

Ⅴ. 교육심리학(교육심리)의 평형화이론

Ⅵ. 교육심리학(교육심리)의 귀인이론

Ⅶ. 교육심리학(교육심리)의 상황학습이론
1. 상황학습이론의 배경
2. 상황학습이론의 특징
1) 맥락
2) 학습
3) 구성주의 이론
4) 전이
3. 적용원리
1) 지식이나 기능은 그것이 사용되는 상황이나 맥락과 함께 제시하라
2) 실제적인 과제를 사용하라
3) 구체적이고 다양한 사례를 사용하라
4) 교사는 지식 전수자가 아니라 학습 촉진자의 역할을 담당해야 한다
4. 상황 학습 이론이 주는 시사점

Ⅷ. 교육심리학(교육심리)의 형태주의학습이론
1. Köhler의 통찰설
1) 유인원 실험
2) 행동
3) 특징
4) Gestalt 심리학 법칙
2. Lewin의 장이론(field 이론)
3. Tolman의 기호 형태설
4. Bondura의 관찰학습

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 교육심리학(교육심리)의 의의와 특성
①다학문접근을 통한 인간활동의 이해
여러학문과 상호작용 → 교수학습지도, 교육평가, 교육철학 등과 상호유기적 관계를 통해서 나온 것이 교육심리학이다.
②교육과학적 방법론을 중시한다.
교육활동에 기술성을 발휘한 것 → 융통성 있는 다양한 교육활동, 상황에 따른 교육활동을 펼친다.
③교육활동의 준비과정 중시
④교육목적 성취를 위한 학습방법, 자세 태도를 고취
⑤일반심리학에 비해 특수분야이다.
⑥미시적 성격을 갖고 있다.
Ⅱ. 교육심리학(교육심리)의 심리사회적발달이론
Erikson의 심리 사회적 발달 8단계
단계(연령)
주요 사건
설명
1. 기본적 신뢰감 대 기본 불신(출생에서
12-18개월)
섭식
유아는 양육자에 대한 일차적 사랑, 신뢰를 형성하거나 불신감을 발달 시킴
아기가 울 때-(세상이 나에게 적응, 내가 세상에 적응)
2. 자율성 대
수치심/의심(18월-3년)
대소변 훈련
아동의 에너지는, 걷기, 잡기, 괄약근 통제를 포함하는 신체적 기술의 발달을 향함, 아동은 통제를 학습하지만 잘 이뤄지지 않으면 수치심과 의심을 발달시킬 수 있음
걸으면서 스스로 하기 시작함-독립성
3. 주도성 대
죄책감(3년에서 6년)
독립
아동은 계속해서 더 적극적이고 더 주도적이 되지만 너무 강압적이 되면 죄책감으로 이끌 수 있음
4. 근면성 대
열등감(6년에서 12년)
학교
아동은 새로운 기술을 학습하는 요구를 잘 처리해야 하고 그렇지 않으면 열등감, 실패, 그리고 무능의 위험을 겪음

참고 자료

- 박언학, 교육심리학, 대왕사, 1998
- 박아청, 교육심리학의 이해, 교육과학사, 1999
- 신은숙, 교육학의 이해, 동인, 1997
- 신종호 역, 교육심리학, Educational psychology : windows on classrooms Paul Eggen, 학지사
- 여광응 외 공저, 학교학습 극대화를 위한 교육심리학, 양서원, 2004
- 한민석, 신교육학일반, 1997