한국지리과(한국지리교과)의 목표와 내용, 한국지리과(한국지리교과)의 수행평가, 한국지리과(한국지리교과)의 교과서, 한국지리과(한국지리교과)와 환경교육, 한국지리과(한국지리교과)의 지도 사례(퍼즐놀이)

소개글

한국지리과(한국지리교과)의 목표와 내용, 한국지리과(한국지리교과)의 수행평가, 한국지리과(한국지리교과)의 교과서, 한국지리과(한국지리교과)와 환경교육, 한국지리과(한국지리교과)의 지도 사례(퍼즐놀이) 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 한국지리과(한국지리교과)의 목표

Ⅲ. 한국지리과(한국지리교과)의 내용

Ⅳ. 한국지리과(한국지리교과)의 수행평가

Ⅴ. 한국지리과(한국지리교과)의 교과서
1. 실태
1) 돌출용어
2) 지도
3) 사진
4) 표
5) 각주
6) 보충심화자료
7) 기타
2. 구성 방향
1) 탐구식 구성
2) 풍부한 시각자료
3) 적절한 연습 문제
4) 평이한 용어사용

Ⅵ. 한국지리과(한국지리교과)와 환경교육

Ⅶ. 한국지리과(한국지리교과)의 지도 사례(퍼즐놀이)
1. 배경
2. 방법
3. 적용
4. 효과

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
지역 이해는 세계적 시야에서부터 국지적 시야에 이르기까지 지리적 공간 사이의 연계성(scale linkage) 위에서 잘 파악되는 것이며 이는 시간의 흐름에 따라 변할 수도 있는 것이다. 따라서 어느 지역을 연구하거나 교육하는 데는 그 곳과 관련된 제반 자연인문 요소의 상호 작용을 상위 개념 지역과 그 지역 내부의 하위개념 지역과 연계시켜 파악함이 중요하다. 이 때문에 지역지리에서는 세계적 시야에서 대륙, 권역, 국가, 지방에 이르는 즉, 규모가 다른 지역을 서로 연계시켜(scale linkage) 지역을 이해하려 한다. 오늘날 주요 담론의 화두인 세계화와 지방화의 연계성도 바로 이러한 지역지리 교육에서 학습될 수 있다. 이는 지역지리 교육이 세계적 시야에서의 지역지리(세계지리), 국가적 시야에서의 지역지리(한국지리) 뿐만 아니라 소규모의 지역에 대한 지역지리 교육 모두가 조화를 이루는 모습으로 이루어져야 함을 의미하기도 한다.
지역에 대한 학습은 지리교육에서 많은 비중을 차지하고 있다. 이는 지역이 지리학의 전통적인 주제였으며 지리교육의 주요 내용도 일정 지역에 대한 학습으로 이루어져 왔기 때문이다.
우리나라 중등 지리교육의 학습내용은 모학문인 지리학의 체계를 따라 계통적인 내용과 지역지리, 지리조사방법 등으로 구성되어 있다. 최근의 교육과정에 따른 중학교 과정에서 학습하는 지리교육 내용은 지역조사, 우리나라 지리, 세계지리, 계통지리로 나누어 볼 수 있는 데 특히 우리나라 지리와 세계지리를 다루는 지역지리가 많은 비중을 차지하고 있다

참고 자료

◈ 김재복 외, 교과서 체제 개선 연구, 한국교육개발원, 1997
◈ 강창숙, 지리개념 발달과 상보적 교수-학습에 대한 연구, 한국교원대학교 대학원, 박사학위 논문, 2002
◈ 류재명, 사회과 통합운영과 지리과 교육과정의 계열적 조직방안, 사회과학교육, 서울대학교 교육종합연구원 사회교육연구소, 1997
◈ 박성희, 지리수업에서 지역사회 환경관련 자료의 활용에 관한 연구: 정의적 목표 구현을 위한 환경교육 수업모형 개발을 중심으로, 지리교육논집, 1997
◈ 서태열, 지리평가 과정중심 평가 틀의 구성: Profile 중심의 수행평가를 중심으로, 지리환경교육, 1996
◈ 임덕순, 지리교육원리 : 이론과 적용, 범문사, 1996