[교수기법][교수법][교육방법]강의식교수기법(교수법), 멀티미디어교수기법(교수법), 메타플랜교수기법(교수법), 창의적사고교수기법(교수법), 토의탐구식교수기법(교수법), 의사소통중심교수기법(교수법) 분석

소개글

강의식교수기법(교수법), 멀티미디어교수기법(교수법), 메타플랜교수기법(교수법), 창의적사고교수기법(교수법), 토의탐구식교수기법(교수법), 의사소통중심교수기법(교수법) 분석

목차

Ⅰ. 강의식교수기법(교수법)
1. 강의식 교수기법의 필요성
2. 강의식 교수기법의 이론적 근거
3. 강의식 교수기법의 단계
1) <제1단계>는 학습을 위한 준비단계로서 도입(導入)의 단계
2) <제2단계>는 실제 발표 즉 강의를 하는 단계로서 전개(展開)의 단계
3) <제3단계>는 강의를 종료하고 다시 검토하는 단계로서 정리(整理)단계
4. 강의식 교수기법의 유형
1) 순수강의식
2) 담화강의식
3) 문답강의식

Ⅱ. 멀티미디어교수기법(교수법)
1. 멀티미디어 교수 기법의 이론적 근거
1) 행동주의
2) 인지주의
2. 멀티미디어 교수 기법의 의의
1) 구성주의(constructivism)
2) 사회 학습 이론
3. 멀티미디어 교수 기법의 유용성
1) 학습자 중심의 수업
2) 교수&#8228;학습 과정의 효율성
3) 현행 교육의 문제점 해결

Ⅲ. 메타플랜교수기법(교수법)
1. 메타플랜이란
2. 민주시민교육에서의 메타플랜
3. 메타플랜의 선택과 적용
4. 메타플랜 적용의 한계점

Ⅳ. 창의적사고교수기법(교수법)
1. 필요성
2. 유형
1) 귀납적 교수법
2) 속성 열거법
3) 형태분석법(형태학적 분석법)
4) 결점 열거법
3. 유의사항

Ⅴ. 토의탐구식교수기법(교수법)

Ⅵ. 의사소통중심교수기법(교수법)
1. 자연적 교수법(Natural Approach)
2. 과제 수행형 방법(Task-based Approach)
3. 전신 반응 교수법(Total Physical Response)

참고문헌

본문내용

강의식 교수기법의 일반적 단계는 3단계로 나누어진다. 각 단계별 특징은 다음과 같다.
1) 는 학습을 위한 준비단계로서 도입(導入)의 단계
이 단계의 특성은
(1) 목표와 이론적 해석(rationale)을 진술한다.
(2) 새로운 자료가 제공되는 맥락을 제공한다.
(3) 강의를 둘러싼 주요 개념, 일반화 및 원리에 대한 주의를 환기시킨다.
2) 는 실제 발표 즉 강의를 하는 단계로서 전개(展開)의 단계
이 단계의 특성은
(1) 더 단순한 이해로부터 더 복잡한 이해로 내용을 계열화한다.
(2) 시청각 자료를 사용하여 발표를 보충한다.
(3) 언어적 혹은 비언어적 행동을 가지고 주의를 집중시킨다.
3) 는 강의를 종료하고 다시 검토하는 단계로서 정리(整理)단계
이 단계의 특성은
(1) 학습자들의 지식과 경험을 통합한다.
(2) 차시 학습활동으로 이행한다.
4. 강의식 교수기법의 유형
강의식 교수기법의 유형은 순수강의식(formal lecture), 담화강의식(informal teacher talk), 그리고 문답강의식(questions)으로 3분 할 수 있다.
1) 순수강의식
순수강의식(formal lecture)은 사회교육기관이나 대학에서 주로 성인들을 대상으로 사용되는 교수기법으로, 교수자가 일방적으로 강의하고 학습자는 피동적으로 수강하는 기법이다.
2) 담화강의식
담화강의식(informal teacher talk) 교수기법은 사회교육기관이나 대학, 초중등학교에서 가장 광범하게 사용되는 교수기법으로서 교수자의 강의와 학습자들의 비형식적 대담이 함께 어우러지는 혼합적인 교수기법이다.
3) 문답강의식
문답법을 혼용한 강의를 하는 문답강의식(questions)은 앞에서 다룬 담화위주의 축소 강의식 교수기법을 사용하면서 문답법을 혼용하는 것을 뜻한다(물론 순수강의식의 경우에도 강의를 끝마치면서 간략한 문답법을 사용할 수 있다). 즉, 교수자가 강의도중 질문을 하고 학습자가 응답하는 비교적 단순한 형태의 기법이다.

참고 자료

1. 김진숙, 멀티미디어를 활용한 교수-학습 방법 연구, 멀티미디어 교육지원센타, 수탁연구보고 RR 97-5, 1997
2. 곽희진, 의사소통 능력 향상을 위한 영어교수법, 홍익대교육대학원: 영어교육전공 석사학위 논문, 2004
3. 임철일, 교수설계이론: 학습과제 유형별 교수전략, 서울 : 교육과학사, 2000
4. 정진현·이방자·지은정, 실과를 통한 효율적인 창의성 교육의 실천방안을 위한 실태 조사연구, 한국실과교육학회지, 1998
5. 최휘성, 토의학습에 관한 이론적 기초, 장학자료 90호, 충청남도교육청, 1990
6. Diane Larsen-Freeman, 외국어 교육의 교수 기법과 원리, 서울 : 동인, 2003