외국과 우리나라의 아동권리 이념 발달과정 비교 및 아동권리협약이 삶에 부여하는 의미

소개글

아동권리의 이념의 발달을 우리나와 외국의 사례를 통해 비교합니다. 또한 아동권리 협약이 아동들의 삶에 어떤 의미를 부여하는지 리포트로 작성하였습니다.

목차

Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 아동권리 이념 발달과정
1. 외국의 아동권리 이념 발달과정
2. 우리나라의 아동권리 이념 발달과정
3. 외국과 우리나라의 아동권리 이념 발달과정의 비교
Ⅲ. 아동권리협약과 아동의 삶
1. 아동권리협약
2. 아동권리협약의 의의
3. 아동권리협약이 아동의 삶에 부여하는 의미
Ⅳ. 마치는 말
Ⅴ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 들어가는 말

현대사회는 과거에 비해 아동을 중요하게 여긴다. 아동들이 성인이 되어 사회를 이끌어가고 나라를 부강하게 만들 주역이라고 생각하기 때문이다. 이에 많은 나라들이 매년 출산율을 점검하고, 좀 더 많은 아기들이 세상의 빛을 볼 수 있도록 장려하고 있다.
또한 오늘날의 보편적 추세가 사회적 약자를 보호하고, 그들의 삶의 질을 높여줄 수 있는 다양한 정책을 수립하고 실천하고 있지만, 상당수의 나라에서 아동들에 대한 부분은 취약하며 아동의 권리에 대한 인식도 부족한 실정이다. 이제 우리는 출산율 장려뿐만 아니라, 아동기에 속한 모든 아이들에 대한 삶의 질에 대해 논의해보아야할 때이다. 그러한 이유로 먼저 외국과 우리나라의 아동권리 이념 발달과정을 비교해보고, 아동권리협약이 아동들의 삶에 어떤 의미를 부여하는지 확인하고자 한다.


Ⅱ. 아동권리 이념 발달과정

1. 외국의 아동권리 이념 발달과정

가) 근대이전 사회의 아동관
근대사회에 도달하기 전에는(17세기 중엽 전까지) 아동이나 어린이라는 개념이 존재하지 않았다. 아동은 작은 어른의 축소판으로 7세 이후부터는 어른이 하는 일을 똑같이 하여야 하며, 노동을 제대로 하지 못하면 어른이 받는 체벌을 똑같이 받았다. 또한 아동은 태어날 때부터 악하며, 이를 정화시켜주어야 한다는 잘못된 생각이 팽배하여 아동이 하나의 인간이며, 인권이 존재한다는 생각을 할 수 없었다. 그러므로 인간으로서 아동의 권리는 이 시기가 지난 후에 만들어진 개념으로 보아야 한다. 노난경(2004), 아동의 권리보호에 관한 연구, 한세대학교 경찰법무대학원 법무학 석사학위논문,pp 25-26.


나) 근대이후의 아동관: 로크,루소,페스탈로치와 프뢰벨, 케이
로크가 활동하던 시기의 영국은 근대적 교육이 활발하던 시기였다. 그는 자신의 교육론에서 인간을 성장해 감에 따라 가능성을 가진 존재로 보았다. 그의 관념에서 아동이 올바른 이성과 자유를 알고 행사하기 위해서는 부모의 양육이 필요하며, 아동의 결함을 보충하기 위해 교육시킬 의무가 있다고 주장하였다. 그러나 부모의

참고 자료

강민지(2010), 아동권리협약 이행 사항에 나타난 아동권리 내용분석,한국교원대학교 대학원 초등교육 석사학위논문.
노난경(2004), 아동의 권리보호에 관한 연구, 한세대학교 경찰법무대학원 법무학 석사학위논문.
장희승(2002), 우리나라 아동학대 관련법과 보호체계탐색: 미국,일본,대만과 비교, 숙명여자대학교 정책대학원 사회복지 석사학위논문.
안문기(2004), 아동의 권리보호에 관한 민사법적 연구, 동국대학교 대학원 법학과 석사학위논문.
유지민(200),아동의 권리 인식 및 공감과 권리옹호와의 관계, 숙명여자대학교 대학원 아동복지학 석사학위논문.
이순영 외(2003), 아동복지, 학지사.
임종운(2002), 아동복지론, 홍익재.
네이버, 맘스홀릭 홈스쿨 카페(http://cafe.naver.com/momshomeschool.cafe)
네이버, 아동권리에 대한 블로그(http://blog.naver.com/cafemixs?Redirect=Log&logNo
=80036451542.