[교육행정] 교육정책의 딜레마

소개글

교육경영과 교육행정 A+ 받음.

목차

Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 본론
1. 교종안이 나오게 된 배경과 목표
2. 교직발전종합방안 주요내용
3. 전문직업인의 교직입직기회확대 방안과 이에 대한 찬반의견
4. 교사의 역할과 자질
5. 전문직업인의 교직입직기회확대 방안에 대한 대안
Ⅲ. 정리하며
참고문헌

본문내용

특정 분야의 전문적인 지식이나 기술을 가진 사람을 단 몇 개월 연수를 거쳐 초·중등학교 교사로 임용하는 것은 위험한 발상이다. 다른 직업에 종사하다가 교직으로 자리를 옮긴다고 해서 교육 전문직이 될 수는 없다. 몇 시간의 강의를 듣고 하루아침에 교사의 품성과 자질을 얻게 되는 것은 아니다. 한 예로 미국에서는 교직개방이 발표된 후, 많은 전문직 출신들이 낮은 보수에도 불구하고 교직을 희망했다. 2000년 뉴욕에서는 2300명의 전문직 출신 지원자가 있었으며 그중 348명이 선발되어 수업강의법이나 학생지도법과 같은 교육을 마치고 97개 공립학교에 집중 배치되었다. 이들은 대부분 전직 판사나, 은행원, 변호사, 엔지니어와 같은 전문직 종사자로 한 분야에서 10년 이상 경험을 가진 사람들이며 예전에 자기가 받던 대우의 20퍼센트도 안되는 대우에도 교직을 지원한 사람도 있었다. 그런데 1년도 지나지 않은 지금 그들 중 반수 이하만이 교육현장에 남아 있으며, 그나마도 대부분은 교사로서 좋은 평가를 받고 있지는 않다. 쉽게 말하자면 아는 것과 가르치는 것은 다르다는 것이다. 또한 교사는 기능적인 지식만을 가르치는 직업이 아니라는 것이다. 교육에 대한 이해와 사전준비가 없이 그들의 전문적인 기능만을 보고 교육현장에 투입했을 때 돌아오는 결론은 실패라는 것이다.

참고 자료

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전교조 자료실 http://pds.ktu.or.kr/
오마이뉴스 2001/05/16 http://www.ohmynews.com/