독서지도 전략을 적용한 수필 교수-학습 연구

소개글

본 연구는 교실 현장에서 직접 실천할 수 있는 활동 중심의 독서지도 전략들을 알아보고 수필작품에 적용하여 문학교육의 목표인 ‘문학 감상능력의 신장과 내면화‘를 위한 수필 교수-학습 방법을 모색하고자 한다.

목차

표 목 차
논문개요

1 장 서 론
1.1. 연구목적
1.2. 선행연구 검토 및 연구 방법

2 장 수필의 특성과 교육 현황
2.1. 수필의 장르적 특성
2.2. 제 7차 국어과 교육과정의 목표와 수필교육
2.2.1. 제 7차 국어과 교육과정의 목표
2.2.2. 수필 교육의 목표
2.2.3. 제 7차 교육과정 중학교 국어 교과서 수필 단원 구성

3 장 독서지도 방법과 수필 교육
3.1. 학교교육과 독서지도 방법
3.1.1. 독서와 학교 교육
3.1.2. 학교 교육에서 독서지도의 방향
3.1.3. 독서지도 원리
3.1.4. 독서지도 학습 방법
3.2. 수필교육과 독서지도
3.2.1. 독서지도와 문학의 통합 가능성
3.2.2. 수필 교육에서의 독서지도
3.2.2. 수필 교육에서의 독서지도 적합성
3.3. 「어린 날의 초상」작품 분석
3.3.1. 대상 작품 선정 이유
3.3.2. 「어린 날의 초상」의 학습활동 분석

4 장 독서지도 전략을 적용한 수필 교육
4.1. 활동 중심 독서지도 전략 소개
4.1.1. 예측하기 안내 전략
4.1.2. 소리 내어 읽기 전략과 토의학습
4.1.3. 정교한 질문 전략과 독서 퀴즈 대회
4.2. 독서지도 전략을 적용한 교수-학습 실제
4.2.1. 독서 전 활동 - 예측하기 안내 전략 적용
4.2.2. 독서 중 활동 - 소리 내어 읽기 전략과 토의학습
4.2.3. 독서 후 활동 - 정교한 질문전략과 독서퀴즈대회

5 장 결 론

참고문헌
부 록
Abstract

본문내용

1장 서 론
1.1. 연구목적
문학 교육은 학생들이 문학과 더불어 즐기면서 자아를 발견하고 세계를 인식하며, 상상력을 길러 창조적 삶을 통하여 인생을 보람 있게 살아갈 수 있도록 하는 데 그 목적이 있다고 하겠다. 이러한 목적을 실현하기 위해 제7차 교육과정 중학교 교과서에서는 시(동시 포함), 소설(동화, 설화 포함), 희곡(시나리오 포함), 수필 등의 문학 작품을 다루고 있다. 그 중에서도 시와 소설, 수필의 비중은 매우 크다고 할 수 있다.
수필은 형식상의 제약과 내용상의 구속 없이, 사상과 감정을 개성적인 문체로 표현하는 산문 문학의 한 형식이다. 그러므로 형식이 자유로우며, 다양한 소재, 곧 재재의 무한성으로 일상생활 그 자체, 생활상, 부딪치는 경험, 사물, 인물, 그리고 생활 주변의 환경 등이 모두 수필의 소재에 들 수 있다. 또한 누구나 쓸 수 있는 비전문적인 글이기 때문에 문학의 전문화 현상이 문학을 대중과 멀어지게 하고 있는 요즘, 문학과 학생들을 연결시켜주는 다리 역할을 할 수 있는 것이 곧 수필이다.
그럼에도 불구하고 수필교육은 문학교육에서 시, 소설, 희곡만큼 그 위상을 찾지 못하고 있다. 수필 문학 지도에 대한 연구 역시 상대적으로 미흡한 상황이며 수필을 소설 가르치듯 서사문학 지도하는 방식으로 지도하여 온 것이 그간의 실정이다. 수필은 쉽게 이해할 수 있다는 장르적 특성상 특별한 지도를 필요로 하지 않다는 인식 때문이다.
제 7차 교육과정에서 문학 교육의 목적은 이론보다는 감상에 초점을 두고, 학습자 개개인의 작품 수용과 내면화 그리고 학습자들의 활동을 중시하고 있다. 또한 학습 방법에 있어서도 이전 교육과정의 교사 중심에서 벗어나 학습자와 교사의 상호 작용을 바탕으로 학습자의 활동을 중심으로 할 수 있도록 명시하고 있다. 문학 교육은 일차적으로 학습자가 좋은 문학 작품을 많이 읽도록 하는 것에서 출발한다. 문학교육은 그 이후 이를 통하여 인간의 다양한 삶을 이해하는 능력을 기르고, 심미적 정서를 함양시키는 데까지 도달함을 추구하는 것이다. 이것을 전반적으로 하나의 요소로 묶으면 결국 문학 교육은 ‘문학 감상능력의 신장과 내면화’에 그 목적을 두고 있다고 할 수 있다.

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