[세안]수학과 교수학습과정안 - 4학년1학기 7단원.분수 (5/11차시 분모가 같은 분수 크기 비교하기)

소개글

수학 4학년1학기 7단원.분수 (5/11차시 분모가 같은 분수 크기 비교하기) 수업을 위한 교수학습과정안 세안입니다. 원리발견학습모형을 적용하였으며, 실제 교생실습 때 사용하였던 지도안입니다.

목차

Ⅰ. 단원의 개관
1. 교재관
2. 학생관
3. 지도관
4. 단원의 학습 계열

Ⅱ. 단원의 목표
1. 지식․이해
2. 기능․적용
3. 태도

Ⅲ. 학생의 실태

Ⅳ. 단원의 지도계획

Ⅴ. 지도상의 유의점

Ⅵ. 본시 교수․학습의 실제
1. 교수․학습안
2. 평가 계획

본문내용

Ⅰ. 단원의 개관
1. 교재관
이 단원에서는 크게 분수로 나타내기, 분수의 종류, 분수의 크기, 분수의 덧셈과 뺄셈을 알아본다. 이산량과 1이 아닌 연속량의 부분을 전체 양에 대한 분수로 나타내고, 3-가 단계에서 공부한 분수를 진분수로 약속하는 동시에 가분수와 대분수를 정의한다. 대분수와 가분수를 서로 전환하며, 분모가 같은 진분수와 대분수의 크기를 비교하고, 분모가 같은 진분수의 덧셈과 뺄셈을 지도한다. 이를 통해 문제의 계산이라는 단순 계산 능력을 기르는 것이 아니라 문제 해결 방법을 학생들 스스로 찾아보게 하고 이를 원리 발견으로까지 이끌면서 학생들이 자칫 소홀히 하기 쉬운 수학적 원리에 대해 심도 있게 학습하도록 하였다.

2. 학생관
Piaget의 인지발달 단계에 따르면 초등학교 4학년 학생들은 구체적 조작기에 해당한다. 이 시기의 아동들은 구체적 문제에 적용될 수 있는 논리적 사고과정이 발달하며 조작의 가역성도 형성된다. 그러나 구체적 조작기 학생들이 할 수 있는 논리적 조작은 실제적이고 관찰 가능한 구체적인 대상에 한하며, 추상적인 개념이나 순수 언어적인 문제를 제시하면 자신의 논리적 조작으로는 정확히 해결하지 못한다. 따라서 가설․연역적 사고나 조합적 사고를 추구하기 보다는 구체적 조작물을 제시해 구체적 상황에 기초하여 논리적 사고를 발달시킬 수 있도록 지도 하여야 하겠다.

3. 지도관
분수에 대해서는 3-가 단계에서부터 학습이 시작되었지만 그로부터 시간이 많이 지나 분수에 대한 기초적인 내용을 잊은 학생이 많으므로 분수의 개념과 분자, 분모의 용어에 대한 개념을 다시 한 번 되짚고 넘어가도록 하여야겠다. 또한 전체에 대한 부분의 양으로서의 분수 개념은 자연수 범위에서 벗어나 좀 더 추상적인 내용으로 넘어간다는 것을 고려하여 시각적, 조작적 구체물을 사용하여 학생들의 이해를 돕도록 한다. 문제를 계산하는 단순 계산 능력을 기르는 데 그치지 않고 학생 스스로 문제 해결 방법을 찾고, 원리를 발견하는 단계까지 이를 수 있도록 안내하여야겠다.

참고 자료

없음