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소개글

영어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 개념과 이론적 배경, 영어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 지침과 운영방안, 영어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 평가와 열린교육, 영어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 발전방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 영어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 개념

Ⅲ. 영어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 이론적 배경

Ⅳ. 영어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 지침
1. 영어과 단계형 수준별 교육과정
2. 영어과 심화․보충형 수준별 교육과정

Ⅴ. 영어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 운영방안
1. 단계형 수준별 교육 과정의 운영 방안
1) 진급 자격 기준 설정
2) 단계형 수준별 교육과정 운영시 고려할 사항
3) 학년/학기와 단계의 관계
4) 단계 진급 자격 기준 설정
5) 단계 진급 자격 기준을 설정하고 평가를 실시하는 교육적 의의
2. 심화․보충형 수준별 교육 과정의 운영 방안
1) 심화와 보충을 구분하는 기준
2) 심화․보충형 수준별 교육과정의 구성 방법
3) 심화․보충 학습지 구성

Ⅵ. 영어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 평가
1. 심화․보충형 수준별 교육 과정
2. 단계형 수준별 교육 과정

Ⅶ. 영어과 수준별학습(교육과정, 수업)과 열린교육
1. 열린 교육과 심화․보충형 교육과정
2. 열린 수업 형태의 영어 수업 운영
3. 열린 교육의 시사점

Ⅷ. 영어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 발전방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

이제까지의 교육은 현실에서 개인차, 학교차, 지역 차이가 있다 하더라도 교육과정이 지향하는 철학적 전제는 모든 학생들에게 같은 내용과 수준의 교육을 제공한다는 것이다. 그러나 교육 개혁 위원회에서는 7차 교육과정을 교육 개혁이라는 슬로건과 함께 학습자들이 개인의 능력에 맞게 학습할 수 있도록 수준별 교육과정을 적용시키도록 하였다. 영어과의 경우 초등학교에서는 심화․보충형 교육과정을, 중학교 1학년부터 고등학교 1학년까지는 단계형 수준별 교육과정을, 그리고 고등학교 2, 3학년은 과목 선택형 교육과정을 적용시키도록 하였다. 수준별 교육과정을 우리나라의 교육과정으로 받아들여 실천하는 과정에는 학급 인원의 적정화, 교실 수 확보, 교사 수급, 능력별 자료 개발 등 상당히 많은 문제점을 갖고 있다. 그러나 교육 개혁의 대전제로서 수준별 교육과정을 선정한 것은 21세기의 자율적이고 창의적인 인성 배양을 위해 학습자의 개성과 자율성이 존중되어야 한다는데 그 의의를 찾을 수 있다. 학습 효과의 극대화를 기할 수 있는 가장 이상적인 학습 환경은 자신의 수준과 흥미에 맞는 내용을 학습할 수 있게 하는 것이다. 수준별 교육과정의 실시는 양적 팽창으로 획일화되고 대중화된 교육의 흐름에서 벗어나 학습자 개개인들의 흥미와 개별성을 존중한다는 장점을 갖고 있다. 또한 수준별 교육을 통해 학습자 개개인의 수준이 중심을 이루어 학습이 진행된다는 관점에서 학습자들에게 막강한 자율과 힘을 부여하는 학습자 중심의 교육과정이라는 점에 더 큰 의의를 부여할 수 있을 것이다. 반면에 수준별 교육과정은 학생간의 개인차를 인정하고 그에 맞는 교육을 제공하는 것이기 때문에 교육 목표와 기능에 대한 철학적이고 본질적인 인식 변화를 요구하는 교육과정이라 할 수 있다. 능력에 따라 차별적인 교육을 받을 수 있게 한다는 것은 단순한 교육 내용의 난이도에 관한 문제가 아니라 차별적인 교육을 한다는 것이고 이것은 무능력자들로 하여금 전 교육 기간을 통하여 지속적으로 자신의 무능력을 인정하고, 사회에서 유능한 사람들보다 낮은 대우를 받는 것이 당연하다는 무의식적인 믿음을 갖도록, 정신적인 세뇌를 받게 할 우려도 있으며 동시에 유능한 사람들로 하여금 전 교육 기간을 통하여 자신의 유능함을 자긍하게하고, 나아가서 사회에서 그에 상응하는 대우와 존경을 받아야 된다는 의식을 심어 주게 되어 이런 교육 자체가 사회 계급의 영속화에 기여하는 결과를 낳는다는 문화 재생산 이론(Bourdieu & Passeron, 1977)을 제도적으로 보장하는 결과가 된다는 반대론 또한 무시할 수 없다. 결론적으로 영어과 수준별 교육과정은 교육을 통하여 그 수준만을 인정하여 차별성 교육을 하는 것을 피하고 개인의 수준에 맞는 교육을 하여 궁극적으로는 모든 학생이 같은 수준이거나 거의 같은 수준에 도달할 수 있도록 하는 교육과정을 개발할 필요성을 갖는다.

참고 자료

1. 교육부(1999), 수준별 교육과정 편성, 운영의 실제, 제7차 교육과정 연수자료
2. 덕성여자대학교(2000), 중등학교 열린교육 전문과정 일반연수(1부 연수자료집), 덕성여자대학교 열린교육연구소
3. 최진황(2000), 영어과 수준별 교육과정 운영 및 평가 방안 연구, 한국교육과정평가원
4. 최진황(1986), 영어 교수법 이론과 적용, 서울 : 민중 문화 문고간행회
5. 최진황(1985), 영어수업모형과 교실영어, 서울 : 민족 문화 문고 간행회
6. 한국교육과정평가원(1998), 영어과 수준별교육과정 운영 방안 및 교수·학습자료