교수학습이론의 동향, 교수학습이론의 관찰학습이론, 교수학습이론의 완전학습이론, 교수학습이론의 모델링학습이론, 교수학습이론의 근접학습이론, 교수학습이론의 일제학습이론, 교수학습이론의 통찰학습이론 분석

소개글

교수학습이론의 동향, 교수학습이론의 관찰학습이론, 교수학습이론의 완전학습이론, 교수학습이론의 모델링학습이론, 교수학습이론의 근접학습이론, 교수학습이론의 일제학습이론, 교수학습이론의 통찰학습이론 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교수학습이론의 동향

Ⅲ. 교수학습이론의 관찰학습이론

Ⅳ. 교수학습이론의 완전학습이론
1. Carrol
1) 학습의 정도 방정식
2) 교수변인
3) 학습자의 변인
2. Bloom

Ⅴ. 교수학습이론의 모델링학습이론

Ⅵ. 교수학습이론의 근접학습이론

Ⅶ. 교수학습이론의 일제학습이론
1. 일제 학습은 대집단 학습, 혼합 학습 형태
2. 러그미팅은 대표적인 일제학습(대집단 학습)활동

Ⅷ. 교수학습이론의 통찰학습이론
1. 실험개요
2. 학습이론
1) 기본이론
2) 학습과정
3) 통찰의 특성
3. 통찰설 과정
4. 주장내용

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

좋은 교육 방법은 효과적이고, 효율적이며, 매력적이고 안전한 것이어야 한다. ‘효과적이란 목표로 하는 학습이 발생했느냐를 보는 것이고, 효율적이란 얼마나 경제적으로 목표가 달성되었나를 보는 것이다. 매력적이란 학습자와 교수자들이 얼마나 그 과정을 즐길 수 있으며 좋아하느냐에 대한 고려이고, 안전하다는 것은 교육 방법이 실천과 수행 과정에서 도덕적으로 문제가 없다는 것을 말한다.’
최근의 학습자들은 ‘효율이나 효과보다는 매력을 더 중시하는 경향’이 있으며, 장기적으로 보더라도 매력이 다른 두 가지보다 훨씬 더 중요하다고 볼 수 있고, 안정성 역시 최근에 와서 보다 더 많은 관심이 요청되는 분야이다.
그렇다면 좋은 교육 방법은 왜 필요할까?
좋은 교육 방법의 필요성은 ‘교수자가 효율적이고 효과적이며 매력적이고 안전하게 교수 활동을 한다면 학습자가 지적 영역의 학습에 필요한 시간을 최대한으로 줄일 수 있을 것’이라는 가설을 바탕으로 하고 있다. 이렇게 학습자가 학습에 투자해야 할 시간이 줄게 되면 나머지 시간을 보다 인간적인 활동 즉, 그림을 그리고 독서를 하는 등 자신의 취미 및 특기 활동을 할 수 있으며 다양한 주제와 자신에 대해 토론할 시간을 가질 수 있을 것이기 때문이다. 이렇듯 좋은 교육 방법을 알고 실행하려면 좋은 교육 방법의 궁극적인 목적이 공부만을 잘 시키자는 것보다는 학습자를 도와서 그들이 보다 많은 시간을 학습 이외의 인간적인 활동에 할애할 수 있도록 하자는 것임을 항상 염두에 두고 교육 활동에 임하는 자세가 필요하다.

참고 자료

변영계·김영환, 교육 방법 및 교육 공학, 서울 : 학지사, 1996
변영계, 교수 학습 이론의 이해, 학지사, 2005
신명희, 교수방법의 심리적 기초, 학지사, 2002
이종숙·류영숙·조안나, 교육방법론, 도서출판 학이당, 2006
이화여자대학교 교육공학과, 21세기 교육방법 및 교육공학, 교육과학사, 2001