7차 개정 영어 교과서의 의사소통 기능 내 말하기 기능 중심 분석

소개글

7차 개정 영어 교과서의
의사소통 기능 내 말하기 기능 중심 분석
-중학교 1학년 중심으로

목차

목 차

1. 서론
1.1 연구의 필요성 및 목적
1.2 연구의 구성
1.3 연구의 제한점
2. 개정된 7차 교육과정
2.1 개정된 7차 중등 영어과 교육과정
2.1.1 개정된 7차 중등 영어과 교육과정 특징 및 내용
2.1.2 개정된 7차 중등 영어과 교육과정 `의사소통 활동`
2.1.3 개정된 7차 중등 영어과 교육과정 `말하기` 성취기준
3. 이론적 배경
3.1 의사소통과 말하기 기능
3.2 의사소통 중심 말하기 지도 방법
3.2.1 Rivers와 Temperley(1978)의 방법론
3.2.2 Littlewood(1981)의 방법론
3.2.3 Paulston 과 Bruder(1976)의 방법론
3.2.4 요약
4. 연구 방법
4.1 분석 대상과 내용
4.2 분석 기준 및 방법
4.2.1 말하기 활동 유형에 따른 기준
4.2.2 의사소통 기능에 따른 기준
5. 연구 결과 및 논의
5.1 말하기 활동 유형에 따른 분석
5.2 의사소통 기능에 따른 분석
6. 결론

본문내용

6. 결론

본 연구는 개정 7차 교육과정에 의거 편찬된 중학교 1학년 영어교과서의 말하기 부분을 의사소통 기능에 의해 분석하여 교과서에 제시된 의사소통기능이 의사소통능력을 향상시킬 수 있도록 분포, 구성되어 있는지 알아보는데 그 목적을 두고 있다. 개정된 제 7차 교육과정이 목표하는 바는 "기본적인 영어를 이해하고 표현할 수 있는 능력"을 기르는 것이다. 본 연구는 개정된 교과서가 교육과정에서 강조하고 있는 의사소통 언어능력을 기르기에 적합하게 구성되어 있는지를 살펴보았다. 또한 의사소통의 구성 요소 중 말하기를 택하여 교과서 내 말하기 기능 또한 살펴보았다. 이와 같은 연구 목적을 달성하기 위해 앞서 제시한 기준에 의해 중학교 1학년 영어 교과서 중 3 종을 선택하여 Paulston과 Bruder(1976)의 의사소통 활동 단계를 참고한 교과서들의 말하기 활동과, 개정 7차 교육과정에서 제시한 의사소통 7항목을 전반적으로 고르게 다루고 있는지 살펴보았다.
개정된 7차 교육과정에서 제시하고 있는 의사소통 기능과 말하기 활동의 기준을 토대로 의사소통 기능 내 말하기 활동의 기준을 세워 연구하였다. 각 교과서의 단원별로 개정된 7차 교육과정에서 제시한 의사소통 기능 항목이 얼마나 다양하고 고르게 분포되어 있는지를 분석하였다. 3종 교과서 모두 두드러진 항목은 사실적 정보교환(31.6%)이었다. 다음으로는 친교활동(22.4%)이 많이 제시되었고, 다음으로는 지적 태도 표현(15.8%)과 감정 표현(15.8%)이 동등하게 제시되었다. 그 다음으로는 설득과 권고(6.6%) 항목이 조사 되었고, 도덕적 태도 표현(5.3%), 상상적 기능(2.6%)은 제시 비율이 다소 저조하여 소홀하게 다뤄졌다고 볼 수 있다.

참고 자료

참고문헌

곽희진. (2004). 의사소통 능력 향상을 위한 영어 교수법. 홍익대학교 교육 대학원석사학위 논문.
김미옥. (2005). TETE를 활용한 영어수업지도안. 단국대학교 교육대학원 석사학위 논문.
김영숙. (2004). 과업중심(Task-based)의 수행평가를 통한 의사소통 능력 신장. 중등연구교사 종합연구보고집.
김종례. (2007). 중학교 1학년 영어 교과서 분석 : 듣기와 말하기 중심으로. 광운대학교 교육대학원 석사학위 논문.
김진화. (2008). 의사소통능력을 중심으로 한 영어과 교육의 발전 방향.
홍익대학교 교육대학원 교육학과 석사학위 논문.
문지희. (2004). 과업중심의 말하기 연구: 중학교 1학년 영어교과서를 중심 으로. 단국대학교 교육대학원 석사학위 논문.
박언화. (2002). 초등학교 영어 수업에서 분습법에 의한 역할극이 말하기, 듣기에 미치는 영향. 중앙대학교 교육대학원 석사학위 논 문.
서연주. (2003). 의사소통능력 향상을 위한 영어 교수법 및 자료. 공주대학 교 교육대학원 석사학위 논문.
안양숙. (2007). 중학교 2학년 영어교과서의 의사소통기능 분석. 경희대학 교 교육대학원 석사학위 논문.
오정순. (2006). 중학교 3학년 영어교과서의 과업 중심 말하기 활동 연구. 전남대 교육대학원 석사학위 논문.
이병기. (1991). Role play를 통한 조기 영어 교육. 영남대학교 교육대학원
석사학위 논문.
이신화. (2005). 영어로 하는 영어수업의 교사와 학생의 인식의 비교. 계명 대학교 교육대학원 교육학과 석사학위 논문.
이재유. (2002). 의사소통능력 향상을 위한 영어교육에 관한 연구. 아주대학 교 교육대학원 석사학위 논문.
전광배. (2003). 고등학교 영어 교과서 말하기 활동 분석. 성균관대학교 교 육대학원 석사학위 논문.
정다경. (2008). 중학교 2학년 영어 교과서에 제시된 말하기 과업 분석. 부
경대학교 교육대학원 석사학위 논문.
조우영. (2004). 고등학교 영어 교과서의 말하기 과업 분석. 연세대학교 교 육대학원 석사학위 논문.
주장순. (2003). 초등 5학년 영어교과서의 말하기 활동 분석: 과업중심 교 수법을 중심으로. 연세대학교 교육대학원 석사학위 논문.
황정원. (2006). 고등학교 1학년 영어 교과서 말하기 과업 분석. 연세대학 교 교육대학원 석사학위 논문.
Asher, J.(1997). Learning Another Language Through Actions, Los Gatos, California: Sky Oak Productions.
Asher,J.J.(1969). The Total Physical Response Approach to Second Language Learning. The Modern Language Journal, 53,No.1
Brown, H. D. (1987). Principles of Language Learning and Teaching. NJ: Prentice-Hall, Inc.
Brown, H. D. (1992). Vistas: An Interactive Course in English, 1, 2, 3, 4. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Brumfit, C. J. (1984). Communicative Methodology in Language Teaching: the Roles of Fluency and Accuracy. Cambridge: Cambridge University Press.
Canale, M. & Swain, M. (1980). Theoretical Bases of Communicative Approaches to Second Language Teaching and Testing. Applied Linguistics I:41-47.
Chomsky, N. (1965). Aspects of the Theory of Syntax. Cambridge MA: M. I. T. Press.
Halliday, M. (1973). Explorations in the Functions of Language. London: Edward Arnold.
Holden, S. (1981). Drama in Language Teaching. Essex: Longman.
Hymes, D. H. (1972). On Communicative Competence. IN J. B. Pride & J. Holmes, Sociolinguistics, pp. 267-293, Harmondsworth; penguin.
Krashen, S. D. & Terrel, T. D. (1983). The Natural Approach: Language Acquisition in the Classroom. Oxford: Pergamon Press.
Littlewood, W. (1981). Communicative Language Teaching. An Introduction. Cambridge University Press.
Savignon, S. J. (1983). Communicative Competence: Theory and Classroom Practice. Ma: Addison-Wesley Publishing Company.
Swain, M. (1984). The Interlanguage of Immersion Students and Its Implication or Second Language Teaching. In A. Davies, C. Criper, & A.P.R.