학교붕괴(학급붕괴, 교실붕괴)의 배경과 요인, 학교붕괴(학급붕괴, 교실붕괴)에 대한 사회적 시각과 이론적 접근, 학교붕괴(학급붕괴, 교실붕괴)의 현황과 사례, 학교붕괴(학급붕괴, 교실붕괴)의 해결 과제 분석

소개글

학교붕괴(학급붕괴, 교실붕괴)의 배경과 요인, 학교붕괴(학급붕괴, 교실붕괴)에 대한 사회적 시각과 이론적 접근, 학교붕괴(학급붕괴, 교실붕괴)의 현황과 사례, 학교붕괴(학급붕괴, 교실붕괴)의 해결 과제 분석










참고자료

◇ 김은주(2003), 학생들이 지각하는 교실붕괴의 원인과 대책, 인문사회교육연구Vol 6, 춘천교육대학
◇ 김상섭(2008), 교실붕괴 현상과 교실의 조건 한국문화연구원
◇ 김창식(1997), 위기의 교육 위기의 아이들, 인간과 자연사
◇ 이인규(1999), 무너지는 학교, 흔들리는 교단, 창작과 비평, 27권 3호
◇ 전국 교직원 노동조합 참교육 실천 위원회(1999), 학교붕괴, 서울 : 도서출판 푸른나무
◇ 충북교육학회(1999), 교실붕괴 어떻게 대처할 것인가, 서원대학교 교육연구소 편, 교육발전, 충북교육학회 학술대회 교육현장 개성을 위한 세미나 자료집
◇ 학술연구정보서비스(Rissfu.net), 교실붕괴의 해결방안에 관한 연구

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교붕괴(학급붕괴, 교실붕괴)의 등장배경

Ⅲ. 학교붕괴(학급붕괴, 교실붕괴)의 요인

Ⅳ. 학교붕괴(학급붕괴, 교실붕괴)에 대한 사회적 시각

Ⅴ. 학교붕괴(학급붕괴, 교실붕괴)에 대한 이론적 접근

Ⅵ. 학교붕괴(학급붕괴, 교실붕괴)의 현황

Ⅶ. 학교붕괴(학급붕괴, 교실붕괴)의 사례

Ⅷ. 학교붕괴(학급붕괴, 교실붕괴)의 해결 과제
1. 학생에게는 꿈과 희망을
1) 교육과정의 개별화 실현
2) 더불어 살아가는 공동체 의식 함양
3) 즐거운 학교, 즐거운 교실 만들기
2. 교사에게는 보람과 긍지를
1) 새로운 교사상의 정립 및 전환
2) 전문성의 신장
3) 책무성 제고
3. 학부모에게는 신뢰감을
1) 월 1회 학부모 정기모임
2) 학교 홈페이지에 학부모 공간 마련
3) 야간 ‘학부모 연수일’을 통한 부모교육 실시

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

교실붕괴는 교육공공성이 밑으로부터 위협받는 현상이다. 정글자본주의의 전반적 속성이 교육공공성을 위협하고 있지만 상대적으로 수백 년 동안 쌓아온 최소한의 공공성이 제도적으로 상당히 견고하기 때문에 정치적, 이데올로기적으로 학교와 공교육의 의의 자체를 부정하는 것은 쉽지 않았다. 신자유주의의 의사(pseudo)시장정책은 공교육의 견고함에 따른 일종의 타협이다. 그러나 정글자본주의의 해체적 속성은 대중문화와 대중매체에 의해 상대적으로 헤게모니 장악 정도가 더욱 뚜렷한 문화적 영역을 통해 자신의 힘을 유감없이 발휘하면서 교실위기 현상을 일으키는 것이다. 결국 교실위기라는 밑으로부터의 위기가 터지자마자 공교육을 허물어 무너뜨리려는 흐름과 시도가 본격화되었다. 사실 교실위기 현상의 위험성은 그 자체보다는 그에 따른 파생적 행위와 대응들, 이를 빌미로 한 자본과 지배세력의 공세에 있다고 할 것이다. 공교육의 운명을 걱정하면서도 사람들은 돌아서면 <내 아이라도 마음 놓고 보낼 수 있는> ‘좋은 학교’나 교육구조를 찾기 마련이며 교사 역시 소외와 고통에서 벗어나 나름의 교육활동을 행할 수 있는 곳이나 방법을 찾기 마련이다. 이 같은 대응들은 필연의 흐름으로 학교를 서열화 시키고 사교육을 더욱 퍼뜨린다. 결국 미국이나 영국처럼 더욱 망가진 다수의 학교와, 교실위기 상황을 훌륭히 벗어난 엘리트 교육기관, 두 쪽으로 학교는 쪼개지고 교육시장화가 촉진된다. 차터스쿨이나 홈스쿨링을 대안으로 제시하거나 공교육을 부정하면서(대안교육론에는 공교육을 부정하는 흐름과 그렇지 않은 두 흐름이 있다고 보여 진다.) ‘대안 교육’을 들먹이는 것도 이와 별반 다르지 않은 대응이다.(그들에게는

참고 자료

없음