[교실수업개선][장학활동][놀이활동]교실수업개선의 목적, 교실수업개선의 조건, 교실수업개선을 위한 수업전개방법, 교실수업개선을 위한 장학활동, 교실수업개선을 위한 놀이활동, 향후 교실수업개선을 위한 제언

소개글

교실수업개선의 목적, 교실수업개선의 조건과 교실수업개선을 위한 수업전개방법, 교실수업개선을 위한 장학활동, 교실수업개선을 위한 놀이활동 및 향후 교실수업개선을 위한 제언 고찰










참고자료

경기매탄초등학교(2001), 보고서, 구조 중심의 협동학습 적용을 통한 교실 수업 방법개선
경상남도교원연수원(1997), 교실교육이 바뀌고 있다, 서울 : 예문사
대구광역시동부교육청(1999), 열린교육과 교실수업 개선
변영계이상수(2003), 수업설계, 서울 : 학지사
박천환 외, 교육과정과 수업, 교육의 목적과 난점
설양환(1998), 교실현장에서 인터넷을 효과적으로 활용할 수 있는 수업 방법, 공주교대

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교실수업개선의 목적

Ⅲ. 교실수업개선의 조건
1. 개별화
2. 자율화
3. 적극적인 상호 작용적 교수․학습
4. 다양화
5. 융통성

Ⅳ. 교실수업개선을 위한 수업전개방법
1. 의미 있는 학습
2. 선수지식
3. 열려있는 수업 환경
4. 조직된 핵심적인 내용
5. 학습보조수단
6. 신선함
7. 모델링
1) 수행하는 것을 시범을 보여주기 위해 4단계 방식을 사용한다
2) 사고하는 기술의 시범
3) 태도를 시범을 통해 보여주기 위해 다음의 4단계를 사용한다
4) 교사의 전문적인 태도를 보여준다
8. 활발하고 적절한 연습
9. 즐거운 학습 결과
10. 일관성

Ⅴ. 교실수업개선을 위한 장학활동

Ⅵ. 교실수업개선을 위한 놀이활동
1. 말기차 놀이
2. 기대되는 효과
3. 활동 방법

Ⅶ. 향후 교실수업개선을 위한 제언
1. 교사의 용어(발문․조언․지시)를 학습 상황에 따라 적절히 구사하며 아동 중심 활동으로 수업을 전개한다
2. 수행 평가 중심의 다양한 형성 평가로 기초․기본 학습 정도를 구체적으로 분석한다
3. 보충․심화 학습을 위한 다양한 학습 자료 및 지도 방법을 학년 단계에 맞게 개발․활용한다
1) 보충 대상
2) 심화 대상
4. 첨단 교육 기자재 설치․활용과 함께 다양한 교수․학습 방법을 적용한다
5. 생동감 있는 교실 분위기 조성

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

지식위주의 교육이 사회에 불러일으키는 병리현상을 치유하기 위한 방법으로 근래에 들어서 교실수업개선에 관심을 기울이는 학교나 교육관계자들이 늘어나고 있는 실정이다. 그리고 어린이들은 앞으로 우리와 다른 시대에 살게 될 것이다. 빠르게, 변화하고 고도로 복잡해지는 사회에 어떻게 적응하고 부딪히는 문제들을 스스로 어떻게 해결해 나갈 수 있을 것인가에 어울리는 교육방법이 필요한 시점이다. 다양한 사회에 다양한 교육방법이 도입된다면 획일화된 교육방법에서 오는 사회적인 병리현상도 방지할 수 있지 않을까 한다. 모든 학교가 니일의 서머힐 같은 형태의 교실수업이나 다른 나라의 교수․학습 방법을 그대로 답습할 수도 없고 할 필요도 없다. 우리는 우리의 전통과 풍토와 현실을 토대로 하여 새로운 교육이념을 우리에게 알맞게 받아들여 잘 접목시켜야 되리라 생각한다. 다른 나라에서 행하고 있는 교수․학습방법을 그대로 받아들일 것이 아니라 좋은 것을 선택하여 창의적으로 할 것이다. 또 전통적인 우리 교육 방법중에서도 학교현장수업에 어울리는 방법을 찾아 실천해 가야 되리라 생각한다. 무엇보다 학부모, 교사, 지역사회, 교육행정가 등 어른들의 교수․학습방법개선에 관심을 기울여야 할 것이다. 그렇게 되면 전통적인 학교에서 획일적이고 주입식으로 교육받아 적응이 힘들어 비뚤어진 청소년들도 잠재된 능력을 발휘하여 부정적인 쪽으로 내달리던 힘을 자기계발의 긍정적인 힘으로 변화시킬 수 있으리라 믿는다. 우선 우리 교육에서 교사들의 아동관과 교실수업개선에 대한 의식부터 새롭게 할 때 교실수업개선의 새로운 변화는 가능할 것이다.

Ⅱ. 교실수업개선의 목적

학생들의 학습 능력과 적성, 흥미에 부합하는 다양한 학습 경험을 제공할 것을 요구하고 있다. 지금까지의 교육 방식은 학생들의 학습능력이나 적성, 흥미 등을 무시한 채 거의 일방적인 형태의 지식 전달 방식이 운영되고 있다. 이에 본교에서의 연구는 획일적인 교수 학습

참고 자료

없음