인성의 개념, 인성교육의 개념, 인성교육의 배경, 인성교육과 생활지도, 인성교육의 지도방법, 인성교육의 지도프로그램, 향후 인성교육의 제고 방향에 관한 분석(인성교육, 인성지도, 인성교육프로그램, 인성)

소개글

인성의 개념, 인성교육의 개념, 인성교육의 배경, 인성교육과 생활지도, 인성교육의 지도방법, 인성교육의 지도프로그램, 향후 인성교육의 제고 방향에 관한 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인성의 개념

Ⅲ. 인성교육의 개념

Ⅳ. 인성교육의 배경

Ⅴ. 인성교육과 생활지도

Ⅵ. 인성교육의 지도방법
1. 교과 교육을 통한 인성 교육
1) 가치․태도 교육
2) 자기주도적 학습경험을 통한 자아실현의 기회 제공
2. 재량 및 특별활동을 통한 인성교육
3. 생활지도를 통한 인성교육
1) 생활지도의 주안점
2) 지도 방법
3) 학교 생활지도의 원리

Ⅶ. 인성교육의 지도프로그램

Ⅷ. 향후 인성교육의 제고 방향
1. 인성교육은 모든 학생을 대상으로 한다
2. 인성교육은 전인교육에 충실해야 한다
3. 인성교육은 전 영역에서 교육해야 한다
4. 인성교육은 개개인의 긍지를 길러주어야 한다
5. 인성교육은 바른 행동의 모델이 중요하다
6. 인성교육은 이해와 감화가 되도록 한다
7. 인성교육은 대화의 기회를 많이 갖게 해야 한다
8. 인성교육은 좋은 경험을 쌓게 한다
9. 인성교육은 일관성과 계속성을 유지한다

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
우리나라에서는 1973년의 제3차 교육과정 이후에 도덕과가 하나의 교과로 설정된 이후, Kohlberg의 인지발달위주 접근이 도입·보급되었다. 학생들의 합리적인 판단과 선택을 강조하는 도덕과 교육의 ‘인지적 접근’은 교사들이 우리의 교육상황에 알맞게 적용하려고 노력한 결과에 힘입어, 초등학교 도덕과 교육의 하나의 흐름을 형성하게 되었고, 제6차 교육과정 때까지도 이 흐름을 계승, 발전시키고자 하였다. 그러나 한국사회도 청소년비행, 각계각층의 폐륜적 행동들이 난무함에 따라서 지식보다는 행동의 실천을 강조하는 상황이 두드러지게 된다.
문민정부 시절에 들어와 교육개혁 추진과 함께 미국식의 인격교육을 받아들이게 되었고 ‘실천위주 인성교육’이라는 말이 자주 쓰이게 된다. 교육개혁위원회에서 “학교급별 특성에 따른 인성교육을 실시하고 토론, 단체활동, 사회봉사 등 실천적 활동을 중심으로 인성교육 방법을 개선함으로써 실천위주 인성교육을 강화한다.”는 발표가 나왔다. 이를 위해서는 인성교육의 방법을 지식 중심의 도덕 윤리 교육에서 벗어나 대화, 토론, 상담, 사회봉사 등의 실천적 활동을 통해 민주시민윤리를 내면화하고, 전 교과목에 걸쳐 도덕윤리 교육이 구현되도록 함으로써 학교를 도덕적 분위기로 전환시켜야 한다고 하였다.
한국에서도 Kohlberg의 사고력 위주 ‘도덕교육’이 비판을 받음에 따라 도덕적 행동의 실천면을 강조해야 할 필요가 생겼고, 그에 부응할 수 있는 도덕교육을 ‘인성교육’이라고 부르는 것 같다. 우리 사회에서 주장되는 인성교육은 인격교육(character education)이다. 미국식의 ‘인격교육’이라는 용어가 우리에게 익숙하지 않았고, ‘인성’(personality)이라는 용어는 예전부터 낯익었기 때문에 ‘인성교육’이란 말을 선택한 것으로 보인다. 요약하면, 결국 인성교육이란 선을 알고 사랑하며 실천하는 성향이다. 어느 한 부분에 치우치지 않고 골고루 균형 있게 가르쳐야 한다는 점이 중요하다.

참고 자료

◉ 교육부(1998), 초등학교 교육과정해설Ⅰ, 서울 : 인쇄공업 협동조합
◉ 금교영(1998), 인성교육을 위한 철학적 반성, 경산 : 신흥인쇄소
◉ 경북중앙초등학교(1994), 공동체 의식을 기르기 위한 4대 생활 지도의 실천
◉ 광주광역시교육과학연구원(1996), 초등학교 진로교육을 위한 인성지도 프로그램, 광주 : 우인기업사
◉ 남궁달화(1999), 인성교육론, 서울 : 문음사
◉ 전라남도 교육청(1997), 인성교육 다함께 실천합시다, 장학정보 제97-3호, 광주 : 세기사
◉ 전라남도 교육청(1995), 인간 교육 강화 계획, 장학 자료