Teaching by Principles 3판 17장 Integrating the `FOUR SKILLS`

소개글

TBP(Teaching by Principles, 원리에 의한 교수) 3판
CHapter 17. Integrating the "FOUR SKILLS"
17장 “네 기능”의 통합

목차

제 17장 “네 기능”의 통합
17.1 왜 기능 통합인가?
17.2 기능 통합의 모형
내용 중심 교수
과업 중심 언어 지도
주제 중심 교수
체험 학습
에피소드 가설
17.3 통합 수업의 한 예

본문내용

목표 : 이 장을 읽고 나면 여러분은 다음을 할 수 있을 것이다.
․ 보다 높은 진정성과 보다 나은 강화를 위해서는 기능 통합이 중요함을 인식한다.
․ 기능 통합을 구체적으로 보여주는 몇몇 상이한 접근법들의 특징을 이해한다.
․ 기능 통합의 관점에서 단원을 분석한다.
․ 개별 기능을 다루고 있는, 다음 네 개의 장들에 기능 통합의 개념을 적용한다.

지난 60여 년 동안 영어 교육은 연구 차원에서나 실제 지도 차원에서 언어의 네 기능인 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 대단히 중요한 것으로 인식해왔다. 전 세계의 ESL 교육과정이나 교과서에서는 흔히 언어의 네 기능 중 한 가지에만 초점을 맞추고 다른 기능들을 배제하는 경향이 있다. 언어 교육에 관한 서적이나 논문, 문집, 연구물 목록, 학술회의를 보더라도 언어 기능별로 색인을 만들거나 내용을 조직하는 예를 많이 볼 수 있다.
인간의 언어 수행을 이렇게 분류하는 것은 물론 적절한 일이다. 인간은 말하기와 쓰기의 두 가지 표현적 수행 방식과 듣기와 읽기의 두 가지 수용적 수행 방식을 개발하였다. 물론 각각의 모드에서 파생된 것들도 있다. 비언어적 의사소통이라는 범주로 묶을 수 있는 것으로는 몸짓이나 얼굴 표정, 화자와 청자의 신체적 거리 등을 들 수 있다. 그래픽(그림이나 도식) 역시 강력한 의사소통 형태이다. 그러나 네 가지 다른 기능에 주목하는 것이 의미 있는 까닭은 제2언어 학습자가 이들 기본적인 수행 방식 사이의 차이점과 상관관계를 발견하기 때문이다.
지금까지는 네 가지 기능이 교육과정상 다른 영역에서 다루어져 왔지만 최근에 이르러 기능을 통합(integration)하려는 경향이 대두되고 있다. 다시 말해, 읽기와 같은 한 가지 개별 기능의 세부적인 여러 국면을 지도하기 위한 교육과정을 설계하기보다는, 읽기를 둘 혹은 그 이상의 상호 관련된 기능 가운데 하나로 다루는 총체적 언어(whole language) 접근법이 시도되고 있다.

참고 자료

Teaching by Principles by H. Douglas Brown