학부모참여(학부모학교교육참여)의 변천과정과 유의점, 학부모참여(학부모학교교육참여)의 실태와 문제점, 외국의 학부모참여(학부모학교교육참여) 활동 사례, 학부모참여(학부모학교교육참여)의 성과와 변화 방향

소개글

학부모참여(학부모학교교육참여)의 변천과정과 유의점, 학부모참여(학부모학교교육참여)의 실태와 문제점, 외국의 학부모참여(학부모학교교육참여) 활동 사례, 학부모참여(학부모학교교육참여)의 성과와 변화 방향 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학부모참여(학부모학교교육참여)의 변천과정
1. 50년대의 학부모교육 참여
1) 후원회시기(1946-1952)
2) 사친회시기(1953-1962)
2. 60년대의 학부모교육 참여(1963-1970)
3. 70년대의 학부모교육 참여
4. 80년대의 학부모교육 참여
5. 90년대의 학부모교육 참여

Ⅲ. 학부모참여(학부모학교교육참여)의 영역

Ⅳ. 학부모참여(학부모학교교육참여)시 유의점

Ⅴ. 학부모참여(학부모학교교육참여)의 실태와 문제점

Ⅵ. 외국의 학부모참여(학부모학교교육참여) 활동 사례
1. 독일의 학부모도우미 활동
2. 프랑스의 학부모도우미 활동
3. 이탈리아의 학부모도우미 활동
4. 외국의 학부모의 학교교육참여운동의 의의

Ⅶ. 학부모참여(학부모학교교육참여)의 성과
1. 학부모에 대한 혜택
1) 학부모 역할의 개선
2) 학교/교사/자녀들과의 의사소통의 증진
3) 자원봉사활동의 증진
4) 가정에서의 계획적인 학습 활동 조력
5) 타 학부모와의 관계 증진
2. 교사에 대한 혜택
1) 학부모에 대한 이해의 증진
2) 의사소통의 향상
3. 학부모 자원봉사활동
4. 가정에서의 학습

Ⅷ. 향후 학부모참여(학부모학교교육참여) 변화 방향

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

흔히 학부모, 교사, 학생을 가리켜 교육주체라고 부른다. 그러나 그동안 교육은 교육관료를 중심으로 이루어져 왔으며 이 과정에서 특히 학부모는 교육주체로서의 대접을 받지 못해왔다. 그러나 어떤 경우에도 학부모는 교육의 이해당사자이며 그 비용을 부담하고 있다는 점에서 교육에 참여할 권리를 가지고 있다. 때문에 교육정책에 학부모 의견을 일정하게 반영되어야 하는 것은 당연하다. 그러나 현재 학부모의 의견을 반영할 수 있는 길이 없다는 것이 문제다.
특히 지방교육자치의 경우 학부모들이 가장 관심을 가지고 있는 초중등교육 분야의 정책결정이 시도교육위원회에 그리고 그 집행이 각 시도교육감에 의해 이루어지고 있고 이들 교육위원과 교육감을 선출하는 선거인의 50%가까이를 학부모들이 차지하고 있음에도 불구하고 초중등교육정책의 입안과 집행에서 학부모들은 소외되어 왔다. 이에 대한 책임의 일부분은 분명하게 학부모 자신에게 있다고 할 수 있다. 과거 학부모들이 교육감과 교육위원 선거에 전혀 개입할 수 없었을 때는 어쩔 수 없다고 할지라도 명백하게 학부모들에게 교육감과 교육위원을 선출할 수 있는 권한이 주어져 있으나 그 권한을 제대로 사용하지 못한 점이 분명하기 때문이다.
따라서 교육으로부터 소외된 학부모의 권리를 회복하기 위해서는 학부모들이 주어진 선거권을 올바로 사용하는 것은 물론 학부모의 의사를 직접 대변할 수 있는 이들의 교육위원호의 진출이 매우 필요한 것이다. 그런 점에서 학부모들이 교육위원이나 교육감 선출권을 행사함

참고 자료

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