[대학생진로지도][진로교육]진로지도(진로교육)과 자아존중감, 대학교진로지도(진로교육)의 방법, 대학교진로지도(진로교육)의 현황, 대학교진로지도(진로교육)의 문제점, 대학교진로지도(진로교육)의 개선 방안

소개글

진로지도(진로교육)과 자아존중감, 대학교진로지도(진로교육)의 방법, 대학교진로지도(진로교육)의 현황, 대학교진로지도(진로교육)의 문제점, 대학교진로지도(진로교육)의 개선 방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 진로지도(진로교육)과 자아존중감

Ⅲ. 대학교진로지도(진로교육)의 방법

Ⅳ. 대학교진로지도(진로교육)의 현황

Ⅴ. 대학교진로지도(진로교육)의 문제점
1. 대학생들의 직업의식에 대한 문제점
2. 진로지도활동의 문제점
3. 채용기관의 문제점

Ⅵ. 대학교진로지도(진로교육)의 개선 방안
1. 학과에서의 진로지도 역할 강화
2. 직업의식교육 및 진로지도를 위한 교과 및 특강의 운영
3. 인터넷을 활용한 진로정보 및 상담서비스
4. 학년에 따른 차별적 처치 제공
5. 실무적응교육의 강화

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

청소년들의 직업관과 진로의식이 성숙되지 못한 원인은 여러 면에서 찾을 수 있으나 가장 중요한 원인은 대학에서 직업교육 부재를 생각할 수 있으며, 또한 우리 사회의 의식 속에 짙게 깔려 있는 선비 사상이나 근로를 소중하게 생각하지 않는 의식이 작용하고 있기 때문이다. 결국 진로교육의 본질은 교육목표를 달성하면서 궁극적으로는 인간은 직업을 통하여 개인의 행복추구와 구가와 사회에 공헌하여야 한다는 사실을 바탕으로 감수성이 많은 초등학교에서부터 지도되어야 하며 일찍부터 개인의 소질·능력을 계발하여야 한다. 그리고 개인의 적성과 능력, 흥미에 맞는 진로인식과 진로개발은 진로지도와 직업교육의 본질일 뿐만 아니라 직업분화가 필수적이라는 사회적 추세이다. 이러한 관점에서 진로를 성격유형과 관련해서 살펴보는 의의는 사람들이 개인의 잘 발달된 심리 기능으로 인해 특정한 직업에 대하여 흥미를 갖게 되고, 여기에 기초하여 직업을 선택했을 때 개인의 선호경향과 직업의 선택이 조화롭게 되는데 있다.

Ⅱ. 진로지도(진로교육)과 자아존중감

Mirels와 McPeek(1977)은 자아존중감을 어떤 현실적이 토대를 지닌 것으로서 자기 자신에 대한 존중이나 호감을 지닌 어떤 것으로 보았다. Harren(1979)은 자기 존재에 대해 주관적으로 느끼는 만족감으로 보았고, 또 Stuant(1981)는 진로선택과 관련된 연구에서 자신이 직면하는 문제들을 처리하는데 있어서 자기 자신이 효율적이라고 인식하는 정도라고 정의하였다. 따라서 자아존중감은 다양하게 변화하는 상(象)을 통해 개인의 특성과 발달에 영향을 주는 자아개념의 한 요소이다. 자아존중감이 낮은 사람은 높은 사람보다 자기의 가치에 대

참고 자료

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