토론내용 발화에 기대되는 문맥적 자질이 언어 행위에 나타나야 하고, 청자는 그것을 인식해야 하는데 이를 적정조건이라 한다. ... 발화행위의 적정조건을 설명하고, 사회생활에서 통용되는 적정조건의 사례를 제시 한 후 적정조건이 시사하는 바는 무엇인지 토론하시오. ... 즉 화자가 발화한 화행이 화자가 의도한 대로 청자에게 전달되고 인식되기 위해서는 적절한 조건이 필요하다.
한국어화용론 토론 1차 주제: 발화행위의 적정조건을 설명하고, 사회생활에서 통용되는 적정조건의 사례를 제시 한 후 적정조건이 시사하는 바는 무엇인지 토론하시오. ... 한국어 화용론 토론 2차 주제: 우리는 대화 상대자의 체면위협 행위를 부담스러워함에도 불구하고 대화 상대자의 체면을 위협하는 행위를 하는 경우가 있다. ... 발화행위의 적정조건이란 화행에서 기대되는 문맥적 자질이 언어 행위에 나타나고, 또한 청자가 그것을 인식하는 것을 의미한다.
한국어의미론 1. 발화, 직접발화, 간접발화에 대한 각각의 개념을 설명하세요. 2. 협력원리에 대한 개념과 각 격률에 대한 예를 하나씩 들어보세요. ... 발화행위 이론에 따르면 발화행위는 무엇인가를 말하는 행위인 언표적 행위, 말을 하는 것과 동시에 무엇인가를 행하는 언표 내적 행위 그리고 화자가 하는 말이 청자에게 어떤 행동 등을 ... 중단시키고자 하는 상황 3) 방법이 없다는 말을 상대에게 해야 하는 상황 한국어의미론 아래 총 다섯 문항 작성 1.
어떠한 행위를 못하게 하는 발화행위”로 정의했다. ... 주화행에서 지시하는 금지의 이유를 충족시키거나 청자의 부담을 줄여 발화의 공손성을 높여주는 방법이다. 참고문헌 성은실(2010). 한국어 금지 화행 연구. ... 선행연구를 바탕으로 금지화행을 정의하면 화자가 청자에게 어떠한 행위를 못하게 하는 발화행위이며 청자의 행위 결여, 행위 전환, 행위 보충 등의 행동을 기대하도록 하며 부담, 이익의
한국어 의미의 중의성과 모호성 / 한국어 발화행위와 함축 1) '철수가 차를 준비했다'라는 문장이 중의성을 갖는 이유는 무엇인지 설명해보자. ... 한국어의 계통과 한국어의 문자 / 한국어의 변천 1) 한글의 ㄴ, ㄷ, ㅌ 은 글자체가 닮은 부분이 없으나 서로 같은 유형의 글자임을 알 수 있는 이유는 무엇인지 생각해보자. ... [외국어로서의 한국어학개론] 1. 의미의 정의와 유형 / 한국어 의미 분석의 방법 1) 단어의 내포적 의미에 대해 예를 들어 설명해보자.
따라서 수업 외에는 한국어를 접할 기회가 없는 학습자들에게는 이를 언제 어떠한 상황에서 어떠한 발화수반행위로 발화하는지에 대해 지도할 필요성이 크다. Ⅲ. ... 이는 언어를 사용할 때 문장이 가진 형식적이고 문법적인 의미만을 전달하는 것이 아니라 하나의 문장이 특정 문맥이나 발화 상황에서 해석되는 발화수반행위의 의도까지도 파악을 할 수 있어야 ... 한국어의 요청화행과 공손 표현 한국어는 공손의 의미를 가진 경어법이 존재하며 화자가 발화 시 청자와의 관계에 따라서 경어법을 사용해 공손 표현을 실현한다.
충청도식 화법이라고 하여도 한국어 사용자의 거의 대부분은 지역 상관없이 해당 발화를 이해할 수 있다. ... 출처 및 참고문헌 한국어화용론 강의자료, 정종수, 한양대학교, 2016 김세종, 이용훈, 이종혁, 「이전 문장 자질과 다음 발화의 후보 화행을 이용한 한국어 화행 분석」, 포항공과대학교 ... 2) 김세종, 이용훈, 이종혁, 이전 문장 자질과 다음 발화의 후보 화행을 이용한 한국어 화행 분석, 포항공과대학교, 2008, 1쪽 참고
[명령문의 명령화행] 간접 화행은 문장 유형과 발화 수반 행위 간에 직접적인 관계 또는 대응이 존재하지 않는 화행으로, 직접적인 수행 동사는 나타나지 않지만 화자와 청자 간에 발화 ... 과제내용 서론 한국어의 대화에서 나타나는 화행(Speech Act)이란 말로 하는 행위를 말하는 것으로 특징적으로 크게 ‘직접 화행’과 ‘간접 화행’으로 구분해 볼 수 있다. ... 직접 화행은 문장 유형과 발화 수반 행위간에 직접적인 관계 또는 대응이 존재하는 화행으로 본질적인 화행을 의미하며, 문장에서 직접적으로 수행을 요구하는 동사나 표현이 나타난다.
화행의 개념 화행이란 언어를 발화하는 행위로 보는 관점이다. 의문문은 질문의 행위를 하는 것이고 진술문은 정보 전달 행위를 하며 명령문은 명령을 하는 행위를 한다는 것이다. ... 오스틴은 1962년에 화행 이론에서 의사소통에 중점을 두고 화행을 언표적 행위와 언표내적 행위, 언향적 행위로 구분하였다. 2. ... 듣는 사람이 B의 발화를 듣고 상황과 관련 있는 발화라고 생각하면 그에 맞는 추론을 할 것이다.
교사는 학습자의 발화행위를 유도하기 위해 ‘질문’을 사용할 수 있다. ... 지시는 교사가 학습자에게 학습에 필요한 특정 행동을 직접적으로 유도하는 발화로, 단순 행위 지시와 활동 지시로 하위 분류되었다. ... 본 연구는 외국어로서 한국어 교육 현장에서 발화되는 교사말 중 교실에서 학습자들의 발화를 끌어내기 위한 자극으로서 조정된 발화인 ‘유도 발화’ 범주의 교사말 유형을 분석하고, 이에
듣기 행위 속에서 청자뿐 아니라 화자가 참여하게 됨으로써 담화구성자 사이에 적극적인 의미 협상을 통해 의사소통이 이루어지는 상호작용적 활동으로 볼 수 있다. ... 교육용 발화 속도를 유지하면 실생활에서 어려움이 생길 수 있으므로 학습자들이 실제 발화 속도에 익숙해지도록 학습 단계가 올라갈수록 일상적 발화 속도의 듣기 학습을 진행하는 것이 바람직하다 ... 그러나 단순히 말해진 내용만을 이해하는 것이 아니라 청자는 의사소통에서 음성적으로 입력되는 정보를 자신의 듣기 목적에 따라 능동적이고 선택적으로 취해가면서 재구성하는 일련의 행위이다
한국어 시제 체계의 구분 시제란 발화시를 중심으로 앞뒤 시간을 제한하는 문법범주로 정의할 수 있으며 어떠한 행위 또는 사건, 상태의 시간적 위치를 언어적으로 말해주는 것을 뜻한다. ... 한국어 삼분체계 시제의 형식과 범위 시제의 삼분체계는 발화시를 기준으로 발화시와 사건시의 선후 관계의 비교에 의해 성립된다. ... 현재시제는 현재 진행되고 있는 일의 동작성 또는 대상의 현재 상태를 나타내며 행위의 진행을 나타날 때는 “-고 있다”로 바꿔 쓸 수 있고 형용사를 현재시제로 표현할 때는 일반적으로
Hymes의 언어 능력 분류에 따르면 의사소통 행위는 가능성, 실행 가능성, 타당성, 실제 발화에 의해 평가되어야 한다. ... 화용적 능력은 언어의 수반행위와 관련된 능력으로 공손, 격식, 은유, 문화 등과 관련된 언어적 능력을 가리킨다. 2. ... 둘째, 한국어 모국어 발화자와의 연계를 지원해야 한다. 학습자와 한국어 모국어 발화자는 언어 교류를 통해 상호 호혜적 관계를 맺게 된다.
그렇게 보면 말의 의사소통 행위를 말로써 발화하거나 글로 쓰거나, 글의 의사소통 행위를 말로써 읽거나 글로 쓰거나 하는 것은 이차적 보존과 드러냄의 문제가 될 뿐이다. ... -‘네가’대신 ‘니가’가 사용된다. ③ 담화적 특성 - 한국어 화자 특유의 몸짓 언어가 사용된다. - 잘못된 발화와 이의 교정이 일어난다. - 순서 없이 끼어들거나 대화의 중복이 일어난다 ... 한편 김미형(2004)에 따르면 구어, 문어의 구분은 그 표현 수단이 기준이 되는 것이 아니라, 말의 의사소통 행위인가 글의 의사소통 행위인가 하는 본질적 속성으로 구분되어야 한다고
[+지속성] → 행위동사 b. *그 사람이 집을 지었다. ... 영어의 경우에는 발화시가 기준이 되어 주절의 시제가 과거이면 종속절 시제도 과거로 나타나 시제 결정에 있어 주절의 영향이 절대적(절대시제)이지만, 한국어는 기준이 되는 시점이 상황시로 ... [+종결성] - ‘짓다’라는 행위자체가 순간적이지 않다. [+지속성] → 달성동사 c.
금지화행이란 화자가 청자에게 어떠한 행위를 하지 못하게 하는 발화행위이다. ... 둘째, 중국인 학습자들은 [명령] 기능을 수행할 때 전체를 대상으로 발화를 하는데 이 점은 한국 사회에서는 잘 나타나지 않는 행위이다. ... 한국 사회에서는 특정인 한 명 때문에 집단 전체가 방해받는 발화행위를 꺼리기 때문에 전체 특정 개인에게 수행하는 방향으로 교수할 필요가 있다.
더불어 인간 의사소통행위의 대부분은 입말로 이루어지며 실현 양상도 글말 중심 어휘론 또는 통사론적 기준으로는 분석이 불가능할 정도로 매우 다양하게 나타난다. ... 여덟 번째는 한국어 문법을 정확히 사용해 발화하도록 해야 한다. ... 입말과 말하기 교육 입말을 바탕으로 한 말하기 교육의 세부 목표 중 첫 번째는 학습자들에게 다양한 길이의 한국어발화 단위를 사용하도록 교육하는 것이다.
시제 시제는 어떤 기준시를 중심으로 사건·행위·상태 등의 앞, 뒤 시간적 위치를 표현하는 문법 범주이다. 1)과거시제 과거시제란 사건시가 발화시보다 앞서 있는 시제를 말한다. ... 추측법 어떤 사건이나 청자의 행위와 성질에 대한 화자의 추측을 나타내는 서법 선어말어미 ‘-겠-,-리-,-(으)ㄹ 것이다’ 영철이는 똑똑할 것이다. ... [외국어로서의 한국어학개론] ? 주제 : 한국어의 시제, 상, 서법에 대해 설명해 보십시오. Ⅰ.
결론: 입말은 단순히 “말하는 행위”에 국한된 것이 아니라 각 언어의 문법적 요소, 사회 담화적 맥락 등 여러가지 말하기 전략을 포함되어야 한다. ... 본론: 말하기 교육의 세부 목표는 이와 같이 정리될 수 있다. 1) 다양한 길이의 한국어발화 단위를 사용하도록 한다. ... 적절히 사용할 경우 메시지를 더욱 효과적으로 전달할 수 있는 장점이 있다. 8) 한국어 문법을 정확하게 사용하여 발화하도록 한다.
