본고는 초등학교 한자 지도의 단계를 설정하고 각 단계에서 유의해야 할 점을 정리하여 초등학교 한자 지도의 구체적인 절차와 방법을 제시하고자 한다.그리고 본 연구를 초등학교 한자 지도 방법에 관한 하나의 시안으로서 제안하고자 한다.초등학교 한자 교육의 바람직한 방향을 제..
それでは、このような結果を分節音の指導に生かせる方法はないのであろうか。 前にも述べたように、分節音の指導はミニマルペアの提示が主流である。 ... 題目：第2言語音の産出要件と指導方法 ABSTRACT: Speaking is the most effective way to communicate with others. ... スピーキングの正確さに関する指導は、1971年のHymesが提唱したコミュニケーション能力の登場に影響を受け、それまでの独立した音の正確な発音の指導から、その上、プロソディを強調する指導への傾向になり、
初等學校에서의 효율적인 漢字指導方法들은 이론상의 탐색이 아니라 실질적 實踐의 問題이다. ... 앞으로 보다 많은 연구와 교류를 통해서 보다 豐盛하고發展된 漢字指導方法들을 共有하게 되길 바라는 마음이다. ... 이에 본 연구에서는 초등학교 학생들이 한자학습에 흥미를 가지고 자발적인 참여를 유도할 수 있는 活動中心의 다양한 漢字指導方法에 대하여 소개하였다.
그러나 이 방법(方法)은 여러 분야(分野)의 지식(知識)을 심층적(深層的)으로 확실히 세밀(細密)하게 지도(指導)할 때는 적합(適合)하지 못하다. ... 이 곳에서 모국어(母國語)가 각기 다른 학생(學生)들을 13년간 지도(指導)한 교직(敎職)경험(經驗)을 토대로 교육전반(敎育全般)에 관한 대저서 「대교수학」과 라틴어 교수법(敎授法) ... 가지 학습(學習)방법(方法), 즉 분석적(分析的) 방법(方法)·종합적(綜合的) 방법(方法)·통합적(統合的) 방법(方法)을 발전(發展)시켰다.
漢字 學習 側面에서의 漢字語의 指導 目的과 內容, 指導方法을 밝힌다. 이것은 漢字에 대한 理解를 바탕으로 漢字語를 指導하기 위한 方法이다. ... 위의 指導 內用과 方法을 適用하며 語彙 意味를 指導하면, 구조적으로 조직된 語彙를 바탕으로 폭넓은 文章과 글 지도가 가능하다. ... 즉, 本 硏究의 결과, 語彙 造語를 해 나가는 段階를 나누고, 指導方法을 段階마다 水準別로 달리하면 語彙 意味에 대한 造語 方法이 學習者에게 길러진다고 확인되었다.
그리하여準備期의 又字指導에 있어서 段階셨U로 充分허 모든 過程들을 밟아서入門期의 又字指導로 들어갈 수 있도록 하였으나， 文字學習으로 바로들어가기를 바라는 敎師， 學父母들의 性急、함과 ... 入門期의 1 學年의 4. 5 月에 해 당하는 두달 동안으로， 이 時期의 重홈한 指導目標는(1) 學校生活에 더 安定感을 주도록 하고，(2) 말하기 ， 듣기 活動이 좀 더 활발하게 하며
그간 이 새 로 운 敎育課程의 施行과 함께 그 學習指導와評價에 있어 종전에 未備했던 점들을 補完하려고 努力한 결과 많은問題點들이 改善되어가 고 있다. ... 그 중의 까다로 운 問題의 하나 가 국어과 學習評價의 方法중 敎育現場에서의 實際的인 適用問題안 것이다. 한국초등국어교육학회 한국초등국어교육 서병하
敎室訪問 指導를 통한 授業?學의 方法 1. 序言 敎師로서 해야 할 일이 많이 있지만 그 중에서도 敎授技術및 敎育課程의 質的 管理를 통하여 敎授-學習 方法을 改善시키는 ? ... 學指導에 대하여 부정적이라고 하여 ?學을 포기할 수는 없는 일이기 때문에 ?學에 대한 새로운 形態와 方法이 摸索되고 實踐되어야 할 것이다. 2. ... 그것은 學校의 最高의 目的이 가르침이라면, 그러한 敎授活動을 效率的으로 할 수 있도록 指導助言하는 것이 ?學行政이기 때문이다.
