한국 청소년상담의 현실과 나아갈 방향(전문상담교사운영제도를 중심으로)

소개글

이 연구에서는 학교교사들에 의해 이루어지는 학교상담의 현실적 어려움과 문제점 그리고 이러한 대안책으로 제도화한 전문상담교사제도에 대해 알아보고 전문상담순회교사가 과연 학교에서 어떤 역할과 임무를 하며 전문상담교사만이 학생들이 가지고 있는 문제를 해결해 줄 수 있는 것인지 또한 어떤 자격을 가진자가 전문상담교사를 할 수 있는지 이러한 제도를 갑자기 도입하게 된 배경은 무엇인지를 발제문를 통하여 알아보고 미약하나마 향우 우리나라 학교상담의 방향성을 제시하고자 한다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 우리나라 청소년상담의 현실과 문제점
1) 학교상담의 현실과 문제점
2) 기관상담의 현실
2. 학교상담에서 전문상담교사제도의 도입배경
3. 전문상담교사 역할과 임무
4. 전문상담교사 제도의 문제점
5. 전문상담교사와 학교사회복지사와 제도적차이
6. 최근 적용되는 청소년 상담기법
Ⅲ. 결론
참고문헌

본문내용

청소년들은 정서적 어려움이 많을수록, 사회적 지지를 적게 받을수록 상담에 대한 긍정적 태도를 지니며 심리적 문제를 지니고 있는 것에 대한 낙인찍는 경향이 강할수록, 자기은폐성향이 높을수록 상담에 대한 부정적인 인식이 높게 나타났다(홍혜영 2006:)
또한 상담에 대한 권고를 받았을때 느끼는 정서는 매우 부정적 정서로 불쾌감(25.4%), 불안, 두려움, 걱정(24%), 부정적 자기반추(14.4%)순으로 나타났다.
이렇듯 청소년의 상담에 대한 부정적 인식이 강할수록 문제가 있어도 자원하여 도움을 청하지 않을 것이며 설령 권고로 상담을 받는 다 할지라도 좋은 상담성과를 가져오기가 어렵다는 결과는 자명하다. 따라서 청소년의 고민이 발생했을 때 문제를 해결하고 도움을 받도록 하기위해서 우선적으로 청소년들의 상담에 대한 부정적 인식을 긍정적 인식으로 전환하는 것이 선과제이다. 그러나 우리나라의 청소년 상담의 주 현장인 학교 상담 현실은 오히려 더 부정적 요인을 증가시키는 요인이 많음을 알 수 있다

참고 자료

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