[교육학]NCTM 학교수학의 6가지 원리

소개글

NCTM(National Council of Teachers of Mathematics)에서 2000년 발표한
[학교수학의 원리와 규준](Principles and Standarts for School Mathematics) 중
6가지 학교수학의 원리에 대해 정리하였습니다.
수학교육을 전공하는 분들에게 귀중한 자료가 될 것입니다.

목차

◉ 시대적 배경
◉ 학교 수학의 원리
◉ NCTM <학교수학의 원리> 원문

본문내용

• 새수학(New Math) 운동과 그에 이은 기본으로 돌아가기(Back to Basics) 운동 이후 1980년대에
미국 수학교육계에서는 문제해결이 주목받음.
• 1980년대 이후 수학교육과정과 평가에 관한 국가적 표준을 설정하려는 노력.
• 학교 수학의 교육과정과 평가 규준 (1989, The Curriculum and Evaluation Standards for School Mathematics)
• 학교 수학의 원리와 규준 (2000, principles and Standards for School Mathematics)

Ⅰ. 평등의 원리(The Equity Principle)
:: 모든 학생들은 그들의 개성, 배경, 신체적 조건에 관계없이 수학을 학습할 기회와 여건을 가져야 한다.
- 모든 학생들에게 똑같은 내용과 수준을 가르치는 것이 아니라 학생들 각자 능력에 가장 적합한 교육을 해야 한다는 것
- 우리나라의 평준화 개념(모든 학생이 동일한 교육을 받는 것)과는 다른 제7차 수학과 교육과정의 수준별 교육과정과 연관성이 깊다
- 교사는 수업을 할 때 학생들을 수준별 교수집단으로 나누어 그들의 보고서에 대한 평가
- 학교는 수학학습을 지원해 주는 강력한 교수 프로그램에 모든 학생들이 참여할 수 있도록 보장
- 수학적 능력이 낮은 학생들에게는 그들에게 적합한 보충과정의 지원 필요

Ⅱ. 교육과정의 원리(The Curriculum Principle)
:: 수학과 교육과정은 전 학년에 걸쳐 일관성을 유지하며, 개념들 사이의 관련성을 인식할 수 있도록 하고,
문제해결에 초점을 맞추어야 한다.
- 일관성 있는 교육과정은 중요한 수학적 주제들과 아이디어를 효과적으로 조직하고 통합하여 학생들이 이들 아이디어들이 다른 아이디어와 어떻게 관련되어 있는지를 알 수 있도록 한다.
- 수학 교육과정은 학생들이 실세계의 현상을 모델링하고 예측하는데 있어서 강력한 도구임을 알 수 있는 경험을 제공해 준다.
- 학교 수학 교육과정은 교사로 하여금 학생이 소유하고 있는 수학적 지식을 정교화하고 깊이 있게 할 수 있도록 안내해야 한다.
- 어떤 수학 내용이 지금 학년 수준과 다음 학년 수준에서 중요하게 다루어져야 하는지를 알 수 있도록 해주어야 한다.
- 학생들의 학년 수준이 올라 갈수록 학생들의 수학적 지식과 이해의 폭과 넓이를 성장하도록 해야한다.

참고 자료

없음