한국어 교육 중급에서 다루고 있는 연결어미 중 한 개를 선정하여 도입, 제시, 연습, 활용, 마무리 단계의 문법 지도안과 자료를 구성해 보십시오. 과제 작성할 때 교재에 있는 문법 항목 이외의 것을 선정해 주십시오. (5주차 2차시, 6주차 1차시 수업내용 자마자/느리고/더니/도록 제외).

소개글

외국어로서의 한국어학 학점 취득에 필요한 과제입니다.
표지(제목, 과목명, 강의교수 등) 1페이지 및 목차 1페이지는 점수를 1점이라도 더 받고자 작성하였습니다.
제출요건(과제 분량: A4 용지 3매, 글씨체 및 크기: 굴림체, 10포인트 / 줄간격 160%, 제출방법: 한글 또는 워드)에 맞게 서론, 본론, 결론을 구성 및 체계적인 구성과 구체적인 내용을 바탕으로 본인의 의견을 적절히 기술한 과제입니다.

처음 과제 작성 시 누구에게나 어려움은 있습니다. 해당 리포트를 참고하셔서 작성하시면 좀 더 쉽고 빠르게 과제 작성 방법을 터득하여 효율적인 과제 작성이 가능합니다.

목차

목 차

I. 서론 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥3

II. 본론 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 3

1. 연결어미의 의미 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥3
2. 연결어미의 유의점 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥4
3. 연결어미의 문법 수업 지도안 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥4
(1) 도입 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥4
(2) 제시 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥5
(3) 연습 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥6
(4) 활용 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥6
(5) 마무리 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥6

III. 결론 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥7

IV. 참고문헌 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 7

본문내용

I. 서론
언어라는 것이 국가의 환경에 속하여 살아가며 계속해서 활용하면 입에 익지만 그렇지 않고 문법으로만 알고 있으면 낯설게 느껴진다. 또한 문법을 적극적으로 배우더라도 해당 국가의 문화를 알지 못하면 활용이 어려운데 이는 언어는 그 나라의 문화, 성향, 가치관 등이 총체적으로 반영되기 때문이다.
한국어의 문법은 매우 다양하고 복잡하며, 특히 외국인들이 한국어를 배울 때 수많은 어미들로 인해 어려움을 겪는다. 여러 상황과 청자에 따라서 사용하는 조사가 달라지고 문법이 달라지기 때문에 배우고자 하는 사람들에게는 어려운 언어일 수 밖에 없다. 예를 들어 친구에게는 ‘-했어?’라고 표현을 하지만 윗사람에게는 ‘-하셨어요?’ 또는 ‘-하셨습니까?’라는 존칭어 사용 등과 같이 다르게 표현해야 하기 때문이다. 따라서 한국어 교육 중급에서 다루고 있는 연결어미 중 시간관계를 나타내는‘-아서/어서’를 선정하여 도입, 제시, 연습, 활용, 마무리 단계의 문법 수업 지도안을 구성해 보고자 한다.

II. 본론

1. 연결어미의 의미
연결어미는 문장을 끝맺지 않고 다음 문장과 연결해 주는 기능을 하는 어말 어미를 의미한다. 연결어미는 두 문장의 의미를 대등하게 이어주는 ‘대등적 연결어미’, 앞 문장이 뒤의 문장에 종속되는 ‘종속적 연결어미’, 본용언을 보조 용언에 이어주는 ‘보조적 연결어미’가 있다.

참고 자료

김주연(2017), <외국어로서의한국어능력평가론_교안 6주차 1차시>, 진흥원격평생교육원
양명희(2016), <외국인을 위한 한국어문법과 표현>, 집문당
서정목, 이정훈 외 3명(2014), <외국인을 위한 한국어 문법>, 커뮤니케이션스북스
우형식(2016), <한국어 문법 교육론>, 부산외대출판
두산백과 두피디아, <연결어미>, 네이버 지식백과