특수아통합교육 ) 장애유아의 유아교육기관 입학 준비절차에 대해 순서에 따라 실시되어져야 하는 업무, 활동 등에 대하여 논하시오.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 장애영유아 유아 교육기관 입학절차
2) 장애 영유아 보육교사로서 준비해야할 자세
3) 장애유아 부모 면담시 보육교사의 태도
4) 입학 전 적응 프로그램 및 부모 오리엔테이션 시 보육교사 역할

3. 결론 및 제언

4. 참고 및 출처

본문내용

1. 서론
장애 영유아의 경우 만 3세부터의 교육이 특히 중요하다. 그래서 장애 영유아의 가장 중요한 시기를 담당하는 장애 영유아 교육기관의 경우 비장애인 영유아보다 더 신경을 많이 써야 한다. 장애 영유아는 개개인의 특성이 매우 다르기 때문에 입학부터 교육의 마지막까지 교육기관에서는 신경을 써야 한다. 또한, 보육교사는 장애 영유아의 개별적 특성을 이해하고 이에 걸맞은 개별화교육계획서(IEP)를 수립하기 위해서 장애 영유아를 자세히 관찰하는 과정이 필요하다. 그래서 입학 상담, 부모 오리엔테이션을 통해서 장애 영유아의 환경 파악부터 부모가 보는 아이의 문제행동, 싫어하는 것 등을 파악하여 영유아에게 적합한 교육을 하기 위해서 노력해야 한다. 즉, 장애 영유아 보육은 입학부터 교육기관 및 보육교사가 신경을 써야 할 사항이 매우 많으며 보육교사 및 교육기관이 담당해야 할 장애 영유아의 입학은 다음과 같은 과정으로 진행된다.

2. 본론
1) 장애 영유아 유아 교육기관 입학 절차
장애 영유아는 특히나 영유아 시기의 교육이 매우 중요하다. 그래서 장애 영유아는 영유아 교육기관에서의 충분한 교육을 받아 신체적·정신적 발달을 이룰 수 있도록 해야 한다. 교육기관은 예전과 달리 전화를 해서 등록한다고 입학할 수 있는 것이 아니기 때문에 일련의 절차를 걸쳐야 한다. 그래서 장애 영유아 교육기관 입학 절차는 다음과 같은 순서로 이루어진다.

참고 자료

유치원 교사의 부모상담 능력 향상을 위한 단기 교육 프로그램의 개발 및 효과, 김명연, 단국대학교대학원, 2015년