청각장애의 정의와 음악치료

소개글

청각장애의 정의와 개요 그리고 음악치료로 가능한 목표들에 대한 자료조사입니다.

목차

1. 임상 대상군에 대한 개요
1) 청각장애의 정의
2) 청각장애 진단기준
3) 청각 장애의 원인 및 분류

2. 임상대상군의 특징: 청각장애
1) 언어적 특성
2) 인지와 지능적 특징
3) 정서와 행동적 특징
4) 사회적 특징
5) 학업적 특성

3. 음악치료에 가능한 목표들
1) 청각훈련을 위한 음악치료
2) 구어발달을 위한 음악치료
3) 언어발달을 위한 음악치료

4. 치료방법 및 대처 방법: 원예, 미술, 놀이치료

5. Research summary 1

본문내용

청각 훈련이란 청각장애인이 잔존청력을 최대한으로 사용할 수 있게 만드는 방법이며 이를 통해 말과 환경 속의 여러 가지 소리들을 이해하는 능력을 향상시키는 것으로 소리의 감지 변별, 인식, 이해의 과정을 거친다(이상흔 외, 2006). 말과 음악은 음정과 소리의 지속시간과 같은 공통된 구조적 특징들을 공유하기 때문에 음악은 잔존청력의 사용을 자극함으로써 청각훈련 프로그램을 효과적으로 보완할 수 있다(Darrow, & Gfeller, 1996).
8명의 건청인과 8명의 인공와우 이식자들에게 선율 높낮이가 있는 6가지 악기로 9가지 주제를 만들어 제공한 후 악기 음색과 선율의 정확도 검사를 실시한 실험에서 음악 경험이 많은 인공와우 이식자들은 악기 음색 변별 점수가 높게 나오고, 음악 경험이 적은 인공와우 이식자들은 멜로디에 인지 점수가 높게 나왔다. 3개월의 음악 훈련을 받은 인공와우 이식자들은 통제 그룹에 비해 간단한 선율 인지 능력과 복잡한 노래/음악 인지 능력이 유의미하게 향상되었다는 비교 연구를 통해 인공와우 이식을 받은 후 음악 인지 능력이 향상 될 수 있지만, 지속적인 훈련을 통해 향상율을 높일 수 있다는 것을 알 수 있었다. 언어 습득 이전에 청각을 손실한 인공와우 이식 아동을 대상으로 음정 인식 실험을 한 결과 음악 수업이나 훈련을 받은 기간과 음정 인식 점수가 긍정적인 상관관계를 보이는 것으로 나타났다는 연구를 통해 인공와우 이식을 받은 후 음악 인지 능력이 향상 될 수 있지만, 지속적인 훈련을 통해 향상율을 높일 수 있다는 것을 알 수 있었다. 이러한 결과들을 통해 음악 인지력은 음악을 듣는 습관과 관련이 있다는 것을 알 수 있다(Vongpaisal, Trehub, & Schellenberg, 2009; Nakata, et al., 2005). 이는 인공와우를 이식 후 음악 치료의 필요성을 입증하는 연구로 지속적인 음악자극을 통해 가청 범위와 인지 능력이 향상 될 수 있다는 것을 의미한다.

참고 자료

권순황(2003). 청각장애아의 심리. 여광응 (편), 특수아동의 심리학적 이해(pp.357-372). 서울: 학지사.
김봉희(2011). 청각장애 아동의 음악치료 경험에 대한 질적 연구. 성신여자대학교 대학원. 석사학위 논문.
김새롬(2014). 국내 청각장애인 대상 음악 적용 연구 동향 분석. 이화여자대학교 대학원. 석사학위 논문.
김수진(2012). 교사와 부모를 위한 청각장애 아동 교육. 서울: 학지사.
김양희(2002). 역할놀이 수업이 통합교육을 받는 청각장애아동의 사회성 및 학습태도에 미치는 효과. 대구대학교 석사학위 논문.
김영욱(2007). 청각장애아동 교육의 이해. 서울: 학지사.
김종현(2007). 청각장애 아동의 특성과 지도. 김종현 (편), 특수아동의 이해와 지도 (pp.248-261). 경기도: 공동체.
나운환, 강윤주(2001). 청각장애 아동의 언어습득에서 자연식 수화의 효과. 특수교육재활과학연구, 40(1), 95-107.
유은정, 백무진, 안성우, 최상배, 서중현, 이광렬, 서유정, 허민정. (2013). 청각장
애아동의 이해와 교과교육: 이론과 교과지도. 서울: 학지사
이규식, 권요한, 백준기(1978). WISC-Performance Test에 의한 청각장애아의 지적 능력 특성. 대한 이비인후과 학회지:두경부외과학, 21(3), 21-28.
이상흔, 박미혜, 이달희, 허명진. (2006). 아동청능재활. 서울: 학지사.
이필상(2009). 청각장애 아동 교육. 김원경 (편), 최신특수교육학 (pp.193-222). 서울: 학지사.
이은경(2008). 전통 타악기를 활용한 즉흥연주가 청각장애 대학생의 스트레스에 미치는 효과. 음악치료교육연구, 5(2), 41-66.
장애인 현황. (2012). 통계청.
정대현, 황보명(2004). 청각장애아의 다중지능 발달 특성에 관한 연구. 언어치료연구, 13(1), 133-151.
최성규(2005). 청각장애아 교육. 김윤옥 (편), 특수아동교육의 실제(pp.285-314). 서울: 교육과학사.
한은수(2006). 청각장애 여성의 미술치료 체험. 서울여자대학교 특수치료전문대학원. 석사학위 논문.
황도순(2012). 청각장애아동 교육의 개관. 한국청각언어장애교육학회 편. 청각장애아동 교육, 파주: 양서원
American Speech-Language-Hearing Association, (2014). 음악치료 핸드북. 전국음악치료사협회 역. 서울: ㈜시그마프레스
Centers for Disease Control and Prevention, (2011). 음악치료 핸드북. 전국음악치료사협회 역. 서울: ㈜시그마프레스
Darrow, A. A., & Gfeller, K. E. (1991). A study of public school music
program mainstreaming hearing-impaired student. Journal of Music
Therapy, 28(1), 23-39.
Darrow, A. A., & Gfeller, K. E. (1996). Music Therapy with children who
are deaf and hard of hearing. In Effectiveness of music therapy
procedures: Documentation of research and clinical practice, 2d
ed., edited by Furman, C. E. Washington, DC: National Association
for Music Therapy.
Davis, W. B., Gfeller, K. E., & Thaut, M. H. (2002). 음악치료학개론(이론과
실제). 김수지, 고혜정, 권혜경 공역. 서울: 권혜경 음악치료센터.
Meadow, K. (1980). Deafness and child development. Los Angeles:
University of California Press.
Moores, D. F. (1987). Educating the deaf: Psychology, principles, and
practices. Boston, MA: Houghton Mifflin Company.
Relf, P.D. 1992. The role of horticulture in human well-being and social
development. Timber Press, Portland, USA.
ROBERT E. OWENS, 김화수 역, 의사소통 장애: 전생애적 조망, 시그마프레스, 2008, 50쪽
Vongpaisal, T., Trehub, S. E., & Schellenberg, E. G. (2009). Identification
of TV tunes by children with cochlear implants. Music Perception
27(1), 17-24.
William L. Heward, 김진호 역, 최신 특수교육 제8판, 시그마프레스, 2007, 270쪽