한국어 관용표현과 속담을 각각 2개씩 선정하여 한국 문화와 관련한 교수법에 대해서 서술하십시오. 관용표현과 속담의 어원, 또는 한국 문화와 관련된 내용을 중심으로 교수법을 기술하십시오. 부연설명1 한국어 관용표현과 속담을 각각 2개씩 선정할 것 2 선정 이유가 함께 기술될 것 3 한국 문화와 관련한 교수법으로 선정할 것 4 출처는 명확하게 기재 저자,

소개글

"한국어 관용표현과 속담을 각각 2개씩 선정하여 한국 문화와 관련한 교수법에 대해서 서술하십시오. 관용표현과 속담의 어원, 또는 한국 문화와 관련된 내용을 중심으로 교수법을 기술하십시오. 부연설명1 한국어 관용표현과 속담을 각각 2개씩 선정할 것 2 선정 이유가 함께 기술될 것 3 한국 문화와 관련한 교수법으로 선정할 것 4 출처는 명확하게 기재 저자,"에 대한 내용입니다.

목차

1. 서론

2. 본론
2.1 관용어와 속담
2.2 학습자의 수준별 고려사항/지도안

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

1. 서론
모국어의 상황에서는 우리가 사용하는 관용 표현의 대부분은 우리가 언제, 어디서 배웠는지는 잘 모르는 경우가 많고, 관용 표현을 접하고 익히기 시작하는 시점은 우리가 우리의 의견, 생각과 관련된 일상 표현을 어느 정도 잘하게 되면서부터인 듯 하다. "엄마 배고파, 밥 줘, 먹을 거 줘, 먹을 거 없어? "와 같은 직설적이고 단순한 표현을 대부분 익힌 후에야 "출출하다" "허기진다" 등의 표현을 사용할 준비가 된다. 관용 표현 사용 이유는 언어사용에서 느끼는 표현의 재미에 비롯되는 경우가 많고 일상에서 반복해 사용하는 언어이기에 가능하다면 그것에 재미 요소를 붙이고 싶은 것이 자연스러운 현상일 듯하다.
그렇다면, 한국어 교사 입장에서는 이러한 관용어구를 어떻게 접근, 지도해야 할 것인지 고민이 될 듯하다. 이 리포트에서는 한국어에서 쓰이는 많은 관용어 및 속담 예 중 각 2가지 표현을 선정하여 학습자에게 가르칠 때 활용할 수 있는 교수 방법 기본적인 예를 제시해 보고자 한다.

2. 본론
2.1 관용어와 속담
두 개 이상의 단어로 이루어져 있으면서 그 단어들의 의미만으로는 전체의 의미를 알 수 없는, 특수한 의미를 나타내는 어구’를 관용구라도 한다. 이러한 관용어구의 비합성적 특성에 더해 상당수의 관용구가 축자(逐字)적인 의미와 관용적 의미 두 가지를 가지는 중의성을 띠는 경우가 많다. 이러한 이유에 한국어 학습자가 글을 해석하거나 번역할 때 원문의 글자 하나하나를 그대로 해석하는 경우 곤란한 상황이 발생하게 된다. 단어 본연의 의미와 관용적 의미 사이에 유연성을 분명히 알 수 없어 관용어에 대한 학습 부담은 더 커질 수밖에 없다. 예를 들어 미역국을 먹다, 비행기를 태우다, 물을 먹다, 오리발을 내밀다, 산통을 깨다 등이 있겠다.

관용어와 더불어 속담 또한 중의성을 띤다. 속담은 ‘예로부터 민간에 전해 오는 쉬운 격언이고 운율적 조화와 통사적 조화를 이루는 것이 많다.

참고 자료

외국어로서의 한국어어휘교육론 (2001) 강의 교안, 배론원격평생교육원
조유진(2018) 한국어 교육에서의 관용 표현 교수 방안 연구 –감정 표현을 중심으로 동덕여자대학교 한국어학과 석사논문
최지영 (2012) 외국어로서의 한국어 관용표현 지도방안 –영화 식객-김치전쟁’을 중심으로-) 고신대학교 교육대학원
국립국어원 표준국어대사전 https://stdict.korean.go.kr/
네이버국어사전 https://ko.dict.naver.com/