사회복지시설 현장실습의 각 단계에 대해 설명하고, 시설 실습이 지닐 수 있는 제한점

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 사회복지시설 현장실습의 각 단계
2. 시설 실습이 지닐 수 있는 제한점
3. 시설 실습 슈퍼바이져로서 효과적인 실습이 이루어지도록 하기 위해 강조하고 싶은 2가지 단계
1) 실습단계
2) 평가단계
4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

사회복지현장실습은 실제 상황에 적용하여 학생의 실천적 지식, 기술 및 가치관 형성을 통해 예비사회복지사로서의 자기를 기르는 가장 중요한 준비과정이라 할 수 있다. 사회복지학에 대한 기초적인 지식을 습득한 후에 사회복지현장에서 사회복지사의 역할을 익히기 위해서이며, 이론과 실천을 결합하는 실습과정을 통해서 다른 학문과 차별화되며 전문성을 확보하게 되는 것으로 General Speciallist로서의 사회복지사로 나아가기 위한 중요 관문이 되는 것이다. 하지만 많은 학생들이 가지고 있는 전공에 대한 불만족, 부정적인 실습경험, 이론과 현장의 차이로 인한 갈등, 비교육적인 환경, 단순 봉사자 혹은 업무보조의 반복 등으로 사회복지현장실습에서의 지식, 가치, 기술을 겸비하는 준비활동에 대한 의미를 찾지 못하고 있다. 따라서 본론에서는 사회복지시설 현장실습의 각 단계에 대해 설명하고, 시설 실습이 지닐 수 있는 제한점(3가지 이상)에 대해 소개하며, 시설 실습 슈퍼바이져로서 효과적인 실습이 이루어지도록 하기 위해 강조하고 싶은 2가지 단계는 무엇인지에 대해 그 이유를 제시하여 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 사회복지시설 현장실습의 각 단계

일반적으로 사회사업 교육은 전통적인 기관중심 현장교육모델에 의존하고 있으며, 실습교육의 핵심적 구성체계는 기관의 실습체계, 실습지도자, 교육기관, 실습지도 교수, 학생이 각기 수행해야 할 역할과 책임을 가지고 있다.

< 중 략 >

3. 시설 실습 슈퍼바이져로서 효과적인 실습이 이루어지도록 하기 위해 강조하고 싶은 2가지 단계

1) 실습단계
실습은 전문사회복지사 실천상황 하에서 이루어지는 의식적으로 계획된 일련의 경험들로서, 학생들이 참여하는 실습내용은 실습교육과정 속에 기관에서 학습하고 경험할 수 있는 것들이다. 현재 학부 수준에서 사회복지의 목적은 일반주의 실천가 양성에 초점을 두는 것이 보편화 되어 있다.

참고 자료

강종수, 2012, “사회복지현장실습 슈퍼비전 특성이 전공생의 진로발달에 미치는 영향”, 한국콘텐츠학회논문지.
권현진, 2004, “사회복지전공학부생의 실습성과에 관한 연구”, 서울여자대학교 박사학위논문.
김은정, 2008, “사회복지현장실습생의 실습만족도에 관한 연구”, 청주대학교대학원 석사학위논문.
윤철수・김정진(2010), 『예비사회복지사를 위한 현장실습 길라잡이』, 학지사.