[사회심리학] 교육상의 이유로 체벌을 하는 것이 어떠한 효과가 있는지 연구결과 중심으로 논하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 체벌
2. 교육상의 이유로 체벌을 하는 것의 효과
1) 긍정적 효과
(1) 학교규율의 유지
(2) 자기규율의 학습효과
(3) 신속한 교육효과
(4) 선량한 학생의 보호
2) 부정적 효과
(1) 일시적인 행동억제
(2) 학습에 대한 부정적인 영향과 교육성취의 억제
(3) 반항적인 행동의 증가
(4) 교사와 학생간의 교육적 신뢰관계의 파괴
3. 외국의 학생체벌관련 정책
1) 미국
2) 영국
3) 독일
4) 일본
4. 교육상의 이유로 체벌의 문제점
5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
학생체벌의 개념을 정의하는 개념적 요소를 살펴보면 ‘학생’이라는 개념과 ‘체벌’이라는 개념의 합성어임을 알 수 있다. ‘학생’이라는 개념적 요소에서 살펴볼 수 있는 내용은 장소적 요소로서 ‘학교’, 주제적 요소로서 체벌자인 교사(학교의 장)와 체벌대상인 ‘학생’이 있다. 여기에서 학교란 ‘초등학교, 중학교, 고등학교’를 그리고 학생이란 ‘초등학생, 중학생, 고등학생’을 그 대상으로 한다. 취학 이전의 아동은 주로 가정에서, 대학 이후의 학생은 성인에 해당하여 현행 법률로 체벌에 대하여 규제하고 있기 때문이다. 그리고 학교에서 교사가 학생을 체벌하는 것이므로 체벌의 이유로써 당연히 ‘교육적 필요’라는 내용을 포함시킬 수 있다. 따라서 본론에서는 교육상의 이유로 체벌을 하는 것이 어떠한 효과가 있는지 연구결과 중심으로 논해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 체벌
체벌을 금지하는 경기도 교육청의 ‘학생인권조례’(2010.9)와 서울특별시 교육청의 ‘체벌 없는 평화로운 학교 만들기’기본계획(2010.10)등의 발표와 최근 간접체벌을 허용하는 교육과학기술부의 ‘학교문화 선진화 방안’(2011.1)의 발표로 학생체벌을 둘러싼 논쟁이 교육계의 관심사로 떠오르고 있다. 특히 서울특별시 교육청의 ‘전면적 체벌금지조치’가 학교현장에 시행됨에 따라 교육계 일부에서는 “그동안 일부 교사들이 감정에 따라 학생을 체벌하는 경우가 있었는데 이런 교사들이 줄어들 것”이라고 긍정적인 반응을 보이고 있다. 하지만 전면적 체벌금지 조치이후 학생 생활지도가 힘들어졌다는 현장교사들 목소리도 적지 않다. 한국교원단체총연합회(이하 ‘교총’)가 2010년 11월에 서울 시내 322개 초·중·고교 교사 330명을 대상으로 실시한 설문조사 결과를 보면 “서울특별시교육청의 체벌금지 발표 이후, 학생 생활 지도에 부작용이 있다”는 응답이 59%(193명)에 달했다.

참고 자료

신차균(2004). 학교체벌 논쟁에 대한 교육철학적 분석. 교육논총.
김평수(2010). 교사의 체벌에 관한 연구. 공주대학교 대학원 석사학위 논문.
강인수(1999). 교육적 체벌 어떻게 할 것인가. 한국교원단체총연회
김선영(2005). 중학교의 체벌 실태와 인식에 관한 조사연구. 연세대학교 대학원 석사학위논문.