한국식 교육의 긍정적인 측면과 발전 방안

목차

1. 서론

2. 본론
1) 한국 교육의 특징
2) 한국 교사들에게 요구되는 자기원칙

3. 결론

본문내용

1. 서론
한국 학교교육의 가장 큰 기능은 가치관을 가르침으로써 사회가 필요로 하는 인재를 양성하는 것이며 학교가 바로 새로운 지식의 원천이라는 것이다. 그런데 학교는 수십 년 동안 집단적인 교육방식을 채택하여 교사와 학습자간의 피드백이 이루어지지 않아 본래 학교교육의 취지에 점점 어긋나게 되었다. 주입식 교육으로 인한 과도한 경쟁과 그로 인한 학습동기의 부재가 대표적이다.
한국식 교육의 문제점을 보완하기 위해 핀란드나 독일 같은 교육 선진국의 교육방식을 도입하자는 주장을 하는 학자들이 많다. 하지만 세상에는 완벽한 교육방식이라는 것은 없다. 그러므로 한국식 교육도 잘못된 교육이라고 단언할 수 없다. 오랜 세월동안 한국 사람들은 한국식 교육을 해왔다. 문제점이 아예 없다고는 할 수 없지만, 분명히 좋은 점이 있기 때문에 지금까지도 존재하고 있다고 생각한다. 한국식 교육을 더 보완하면 좋은 교육이 될 수 있다. 이 글에서 필자는 교육의 범위를 위와 같은 문제점이 가장 잘 드러난 중등 교육으로 제한하고, 한국식 교육의 긍정적인 측면과 한국 교사들이 가져야 할 자기원칙에 대해 논의해보고자 한다.

2. 본론
1) 한국 교육의 특징
한국의 교육은 크게 두 가지로 분류할 수 있다. 바로 경쟁과 효율이다. 경쟁과 효율은 어떤 면에서는 필요충분조건처럼 보인다. 하지만 사실상 이 둘은 엄연히 다른 개념이다.
우리나라 사람들은 승부욕의 민족이라 불러도 과언이 아니다. 우리는 여태까지 치열한 경쟁 속에서 살아왔기 때문에 순위에 민감하고, 지지 않으려는 경향이 다른 나라에 비해 굉장히 강하다. 경쟁은 교육적 측면에서뿐만 아니라 경제적 측면에서도 긍정적으로 인식되어 왔다. 사실 경쟁의 본질은 굉장히 바람직하다. 경쟁을 하기 위해서는 성취동기가 필요하다. 성취동기는 곤란하고 어려운 과제를 용이하게 잘 수행하고 싶다거나 경쟁 상태에서 뛰어난 업적을 올리고 싶다 등과 같은 가치적 목표에 도전하여 자기의 역량을 발휘하고 가능한 한 그 목표를 달성하려는 동기 또는 욕구로 정의할 수 있다.

참고 자료

조선일보 위클리비즈 팀, 『위클리비즈』(21세기 북스, 2010)
김은영 외, 『교육학 이해』(동문사, 2009)
서울대학교 교육연구소, 『교육학용어사전』(하우동설, 2011)
Paul Eggen 외, 『교육심리학』신종호 외 6인 역(학지사, 2011)