평행사변형의 넓이를 구할수 있어요

목차

1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 단원 목표
4. 지도상의 유의점
5. 단원의 지도 계획
6. 본시 교수·학습 전개 계획

본문내용

1. 단원명 : 5. 다각형의 넓이

2. 단원의 개관
2학년 때 사물의 길이를 측정하는 것을 학습하였다. 그리고 4학년 2학기에 사각형의 넓이에 대한 비교 활동과 단위넓이의 도입을 통해서 직사각형과 정사각형의 넓이를 구하는 원리를 학습하였다. 이와 같은 학습을 바탕으로 본 단원에서는 평행사변형, 삼각형, 사다리꼴, 마름모의 넓이를 구하는 여러 가지 방법과 원리를 배우게 된다. 우선 직사각형의 넓를 구하는 원리를 이용하여 평행사변형의 넓이를 구하는 방법과 원리를 이해하도록 한다. 이어 평행사변형의 넓이를 구하는 원리를 이용하여 삼각형과 사다리꼴의 넓이를 구하는 방법과 원리를 이해하고, 또한 삼각형의 넓이를 이용하여 삼각형의 밑변과 높이의 길이를 구할 수 있게 한다. 그리고 직사각형을 이용하여 마름모의 넓이를 구하는 방법과 원리를 이해하도록 한다.

3. 단원 목표
①평행사변형의 넓이를 구하는 방법을 이해하고, 넓이를 구할 수 있다.
②삼각형의 넓이를 구하는 방법을 이해하고, 넓이를 구할 수 있다.
③삼각형의 넓이를 이용하여 밑변의 길이나 높이를 구할 수 있다.
④사다리꼴의 넓이를 구하는 방법을 알고, 넓이를 구할 수 있다.
⑤마름모의 넓이를 구하는 방법을 알고, 넓이를 구할 수 있다.
⑥평면도형의 넓이에 대한 학습을 통해 수학과 실생활의 관련성을 인식할 수 있다.

4. 지도상의 유의점
(1) 생각 열기에서 결과를 생각해 보도록 발문하고 그렇게 생각한 이유를 발표하도록 발문하며 생각을 확인할 수 있는 방법을 이야기하도록 발문한다.
(2) 생각 열기는 정답을 말하는 것이 아니므로 학생들의 자기 생각을 발표했을 때, 이를 어떤 경우에라도 긍정적으로 받아주어야 한다.
(3) ‘왜 그렇게 생각합니까?’는 대표적인 열린 질문이다. 열린 질문은 학생들의 생각을 점검하는 것이므로 ‘옳다’또는 ‘틀리다’로 반응해선 안 된다. 학생들이 자기가 생각한 것을 발표한 것이므로 “참 잘 생각했다. 그럴 수도 있겠구나!”라고 칭찬하면서 학생들의 논리적인 사고력과 창의적인 사고력이 길러질 수 있도록 도와주어야 한다.

참고 자료

없음