[놀이치료][놀이치료 놀이]놀이치료의 연혁, 놀이치료의 대상, 놀이치료의 주요기법, 놀이치료와 놀이, 놀이치료와 실내놀이치료, 놀이치료 게임놀이치료, 놀이치료 반응성애착장애 사례

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 놀이치료의 연혁
1. 1928년
2. 1930년대 후반
3. 1930년대
4. Virginia Axline(1957)
5. Ginnott(1959, 1961)
6. Guerney(1964)
7. Brody(1978)
8. O'Connor(1991)
9. 1982년

Ⅲ. 놀이치료의 대상

Ⅳ. 놀이치료의 주요기법
1. 격려
2. 반영
3. 명료화
4. 개방식 질문
5. 침묵

Ⅴ. 놀이치료와 놀이
1. 놀이의 특성
1) 일정한 유형이나 행동양식이 없다
2) 자발적 동기
3) 쾌락
4) 비조직적, 비지식적
5) 갈등으로부터의 탈피
6) 높은 동기의 유발과 높은 성취감
2. 놀이의 역할
1) 신체 발달
2) 의사소통 능력의 향상
3) 정서적 에너지의 방출
4) 욕구와 소망의 표현 기회
5) 학습의 원천
6) 창의성 자극제 역할
7) 자기통찰의 기회
8) 사회적 능력
9) 도덕적 기준을 배움
10) 성역할 행동의 배움

Ⅵ. 놀이치료와 실내놀이치료
1. 두팔농구
1) 목적
2) 준비물
3) 활동방법
4) 기대효과
2. 등에 글씨 쓰고 알아맞히기
1) 목적
2) 활동방법
3) 기대효과
3. 손 마사지
1) 목적
2) 준비물
3) 활동방법
4) 기대효과
4. 비누거품활동
1) 목적
2) 준비물
3) 활동방법
4) 기대효과
5) 활동 시 유의사항
5. 핸드 페인팅
1) 목적
2) 준비물
3) 활동방법
4) 응용활동의 예
5) 기대효과
6. 신문지 칼싸움
1) 목적
2) 준비물
3) 활동방법
4) 기대효과
5) 활동 시 유의사항

Ⅶ. 놀이치료와 게임놀이치료
1. Piaget(1962)
2. Mead(1934)
3. 게임이 갖는 치료적 요인
1) 가치있는 진단적 정보를 얻을 수 있다
2) 정서적 성장 촉진
3) 치료적 동맹관계 촉진
4) 자기표현의 자유로움
5) 자아고양 촉진
6) 인지능력 향상에 도움
7) 사회화 과정 촉진

Ⅷ. 놀이치료와 반응성애착장애 사례

Ⅸ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

뷜러는 심신기능의 발달에 의한 유아기의 놀이를 다음과 같이 분류하였다.
기능놀이는 신체적 운동 그 자체에 쾌감을 갖는 놀이를 말한다. 유아기 때 손발을 움직이고 혓바닥을 내밀며 계단을 오르내리며 춤추고 뛰어다니고 하는 것들이 다 기능놀이에 들어간다. 상상놀이는 인형놀이, 기차놀이, 소꿉장난, 엄마아빠놀이와 같은 모방놀이이며 완구를 이용하여 동물이나 사람들의 흉내를 내고 노는 놀이 등이다. 수용놀이 혹은 감상놀이는 어린이가 주로 수동적 입장에서 보고 듣고 하면서 즐기는 놀이이다. 내용을 알면서 보고 즐기는 시기는 4～5세 이후라고 한다.
창작 혹은 구성놀이는 어린이가 능동적으로 사물을 창작구성하기도 하고 그 완성된 기쁨을 주는 놀이인데 2세 경부터 조금씩 나타나기 시작하여 4～6세가 되면서 차츰 횟수가 많아진다.
이상과 같이 놀이의 종류를 넷으로 나누었지만 다른 놀이가 소멸되는 것이 아니고 상호연관이 되어있어서 동시에 여러 가지를 즐기기도 한다.
어린이의 놀이를 사회성 발달에 근거하여 분류하는 측면도 있다. 첫째, 아무것도 하지 않는 행동으로 아동이 명백하게 놀이를 하고 있지 않으며 잠시동안 무슨 일이 일어났는가를 볼뿐이다. 아무 흥미를 느끼지 않고 가만히 앉아 자신의 신체를 가지고 놀며, 물체를 잡았다 놓았다하며 좌우를 둘러보면서 교사를 따라다니고 한 장소에 앉아 좌우를 둘러보기도 한다. 둘째, 지켜보는 행동은 많은 시간을 다른 아동의 놀이를 보는데 사용한다. 다른 아동의 놀이를 관찰하면서 제의도 하고 질문도 하지만, 명백히 놀이는 하지 않는다. 어떤 집단의 근처에 앉아 있으므로 어떤 일이 일어났는지는 모두 보고 들을 수 있다.
셋째, 혼자놀이는 아동이 장난감을 가지고 혼자 독립적으로 놀며 다른 아이들에게 의도적으로 가까이 가려고 노력하지 않는다. 유아는 다른 사람들이 무엇을 하는가에 관심 없이 자신의 놀이만을 추구해 나간다.
넷째, 평행놀이는 아동이 독립적으로 놀기는 하나 놀이감을 선택하여 아이들 사이에 갖고 와서 논다. 놀이감은 다른 아동들이 갖고 있는 것과 같은 것을 한다. 그러나 근처에 놀고 있는 다른 아동의 활동을 모방하거나 영향을 받지 않는다. 다섯째, 연하놀이는 아동은 다른 아동과 같이 논다. 대화는 공통된 활동에 관한 것이다. 놀이자료를 빌려오거나 빌려주기도 한다. 자동차나 마차로 다른 아동을 따라다닌다. 집단에서 놀거나 그렇지 않은 아동을 집단에 넣으려고 시도를 한다. 놀이 구성원들이 모두 같은 행동이 아니면 비슷한 일을 한다. 일의 분담이 없고 활동의 조직이 없으며 집단에서 자신의 개인적 행위를 무시하지 않고 자신이 의도하는데로 하려고 한다.

참고 자료

김숙경(2010), 부모-자녀 놀이치료 참여에 관한 질적 연구, 숙명여자대학교
서혜은(2010), 놀이치료의 이해와 유아 목회에서의 적용, 경성대학교
유가효, 위영희 외 3명(2010), 놀이치료의 이해, 양서원
Charles E Schaefer, Donna M. Cangelosi 저, 이순행 외 2명 역(2009), 놀이치료 기법, 시그마프레스
Charles E. Schaefer 저, 백지연 역(2011), 성인을 위한 놀이치료, 북스힐
GARRY L.LANDRETH, Sue C. Bratton 저, 김양순 역(2008), 놀이치료를 통한 부모-자녀 관계치료, 학지사