소크라테스 대화법 사회적 구성주의 상보적 교수법 목적 특징 이론 학자 수업단계

소개글

소크라테스 대화법 사회적 구성주의 상보적 교수법 목적 특징 이론 학자 수업단계

목차

Ⅰ. 근거 이론
1. 소크라테스의 대화법
2. 사회적 구성주의 이론
3. 초인지

Ⅱ. 상보적 교수법
1. 상보적 교수법의 개념 및 정의
2. 상보적 교수법의 목적
3. 상보적 교수법의 특징
4. 상보적 교수 이론의 대표 연구와 학자들
5. 상보적 교수법의 전략
6. 상보적 수업의 단계
7. 상보적 교수법의 실제
(1) Miami-Dade Country Public School의 홈페이지에 소개된 지도안
(2) 상보적 교수 전략을 적용한 사회과 교수-학습 과정안

본문내용

상보적 교수는 글의 의미 파악을 목적으로 교사와 학생들 간 협력적 상호작용의 맥락 속에서 대화를 통해 학생들의 읽기 전략 사용 능력을 발달시키는 총체적이고 개별적인 교수 접근 방법이다 (장인실, 김민림, 2008). 주로 독해 능력 향상을 위해 이루어지는 이 대화는 주어진 교재 글에 대해 예측하기 (predicting), 명료화하기(clarifying), 질문 만들기(question generating), 요약하기(summarizing)와 같은 네 가지 전략으로 이루어져 있다. 교사와 학생들은 역할을 바꿔가면서 교재를 읽고 이와 같은 대화를 이끌어 나가는 방식을 취한다. 상보적 교수에 대해 알아보기 이전에 앞서 상보적 교수의 이론적 근거에 대해 살펴보면 다음과 같다.

Ⅰ. 근거 이론
1. 소크라테스의 대화법(가시 돋친 물음)



▶ 반어법`(eironeia)
- 학습자로 하여금 자신의 무지를 깨닫게
함으로써 지식에 대한 호기심을 자극
▶ 산파법`(maieutike)
- 학습자 스스로가 지식을 산출하게 함으로써 성취동기를 불러일으킴


소크라테스 대화법의 목표는 상대의 무지를 일깨움과 동시에 상대의 생각 속에 있는 진리를 이끌어 내는 데 있다. 따라서, 소크라테스 대화법의 본질은 상대방이 사용하던 용어의 핵심적 의미를 상대 자신이 진정 모르고 있었다는 깨달음과 자신의 말이 모순되며, 사고가 혼돈되어 있음을 인정하도록 하는 `상대의 무지를 일깨우는` <반어법(irony)>과 `스스로 보편타당한 개념을 이끌어 내게 하는` <산파술(maieutic)>의 두 가지로 이루어졌다고 볼 수 있다 (강완,1996)
소크라테스식 대화법의 원리는 다음과 같다.
▶ 일문일답의 형식을 따르며, 합의에 도달할 때까지 계속해서 이야기를 해 나간다.
▶ 질문을 던질 때마다 장황하게 말을 늘어놓거나 토론의 원줄기를 놓치는 일이 없도록 유념해야 한다. 묻는 말에 대답은 하지 않고 듣는 사람이 무슨 말을 했는지 잊어버릴 ▶ 비합리적인 생각에 대해서 서로 토론을 해야지 시비를 해서는 안 된다.
▶ 한꺼번에 퍼부어대는 식의 질문은 삼가야 하고, 한 가지 질문에 대해서 여유를 가지고 대답할 수 있는 시간을 주어야 한다.


2. 사회적 구성주의 이론
상보적 교수는 Vygotsky의 근접발달영역 내에서의 사회적 상호 작용을 통해 효과적인 학습이 가능하다고 보는 사회적 구성주의의 이론에 근거하고 있다.
(1) Vygotsky
Vygotsky의 연구는 다음 세 가지 영역을 고려하고 있다.
첫째, 인지발달에 대한 사회적, 문화적, 역사적 측면의 영향 을 강조한다.
둘째, 사고와 언어 사이의 관계를 강조한다.(Piaget와 비교되 는 부분)

참고 자료

없음